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实现优质教育有三个层面：第一个层面是从不规范的学校到规范的学校;第二个层面是成为一所有吸引力的学校;第三个层面是从有吸引力的学校到有创新性的学校。这三类学校是不同意义的优质教育,我们社会都需要,它们是不同层次的需要。 相似文献
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一、学校特色化发展是一种新的学校发展战略"学校特色"和"学校特色化发展"是两个含义不同的概念。"学校特色"指的是一所学校与其他同类学校相比所具有的独特品质与风貌,而"学校特色化发展"是一种学校发展战略,或者更上位地说,是国家或地区对所管辖学校如何发展所作出的战略安排。笔者认为,到目前为止,中国的学校发展战略大致经历了以下三个阶段。第一个阶段是重点化发展。 相似文献
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家庭教育和学校教育是学生成长不可或缺的两个方面。家庭教育需要学校教育提供指导,学校教育需要家庭教育的参与。加强家庭教育与学校教育协作,是教育发展的必然趋势。笔者认为,实现家庭教育和学校教育有效协作,可以从以下几个方面入手： 相似文献
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袁书贵 《教育前沿(综合版)》2015,(7)
和谐校园是一种以“和衷共济、内和外顺,协调发展”为核心的素质教育模式,是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。因此,一个和谐的学校必定需要一个优美的环境;一个和谐的学校要有美好的校园文化;一个和谐的学校里师生、同学之间一定是和睦的、互帮互助的;一个和谐的学校必须拥有一个良好的教学氛围。 相似文献
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我所任职的是一所九年一贯制学校,现有十四个教学班,附设有一个幼儿园,师生八百余人,学校教学服务范围二十个行政村,是一所全寄宿制学校。九年一贯制是学校布局调整后的产物,既有独立小学或初中学校相同的地方,也有和其他学校不同的方面,特别是学校还附设幼儿园,管理难度较大。通过近一年的体验,我认为做好这样的校长必须具备以下素质： 相似文献
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许永秀 《福建基础教育研究》2010,(8):121-122
学校是青少年成长的重要阵地,而家庭是青少年成长的第一个环境。学校和家庭这两个主要场所对青少年的影响是至关重要的。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”在课程改革中首先必须寻求的合作也是学校与家庭的合作,因为学校和家庭是青少年学生不可回避的、 相似文献
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校长是学校课程的领导者,是推动学校课程改革的引路人。文章以新课程改革对小学校长课程领导力的更高要求为背景,结合作者的教学管理实践,提出小学校长课程领导力提升的四个方向:一是科学定位,引领学校课程;二是科学组织,指导学校课程;三是推动落实,践行学校课程;四是检测评价,检验学校课程;五是权力支持,服务学校课程。做好以上几个方面,是履行校长课程领导职能、提升校长课程领导力的重要方法。 相似文献
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学校精神文化是学校文化的最高层次,是学校的办学核心,是学校的灵魂所在。要办好一所学校,必须具有独特的学校精神文化,引领师生的理想目标、精神信念、价值观念。本文首先解释了行知人本教育思想和学校精神文化的概念范畴,然后阐述了行知人本教育思想在学校精神文化中三个作用,最后从办学思想、特色课程、意义活动等三个方面论述了运用行知人本教育思想打造学校精神文化的策略。 相似文献
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在基础教育竞争日趋激烈的形势下,如何提高学校发展的竞争力,是许多校长面临的紧迫问题。关于学校发展的问题,必须深度思考两个要点:一是学校办学的正确取向是什么?二是如何实现学校的内涵发展?文章对这两个问题作探讨。 相似文献
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随着学校间竞争的日益加剧,学校品牌正在成为人们关注的问题.学校品牌建设的关键是学校文化,因为学校文化是学校品牌的灵魂.文章从校训--学校精神文化之核心、学校制度与行为文化和学校物质文化三个层面分析了学校文化与学校品牌的内在联系. 相似文献
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肖庆顺 《乐山师范学院学报》2010,25(7):123-127
家长满意的学校是人民满意的教育的重要体现,科学发展观、中国特色社会主义教育理论、马克思人的全面发展理论是家长满意的学校指标的理论依据,各地学校的实践是制定指标的实践依据。家长满意的学校具有四个明显特征,其评估指标体系包括学校发展、教师发展、学生发展、学校内外部关系四个一级指标和四十四个二级指标。 相似文献
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学校特色发展问题的关键是深入而准确地揭示学校特色发展的实现机制.综合已有研究、理论分析与实践经验三个方面的认识成果,学校特色发展的内在逻辑与实现机制可以归纳如下:在教育相对独立与学校个体生存两个必须条件满足的情况下,学校自主发展是学校特色发展的实质与目的;学校文化精神是学校特色发展的核心与灵魂;办学资源的充分开发与优化配置是学校特色发展的现实基础;学校创新主体的培育与生成是学校特色发展的决定性因素;课程开发与教学创新是学校特色发展的关键环节;校本管理体制与运行机制的创建是学校特色发展的重要保证. 相似文献
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学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。 相似文献
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当今中国教育仍然没有摆脱“孩子进入学校是个问号．出了学校是个句号”的问题,这怎能不让人们抓心的反思——中国学校的教育怎么啦？作为当代的教育人,我们为何不能再次审视传统学校管理模式对扼杀学生创造的过失何在？ 相似文献
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学校精神具有丰富而深刻的意蕴,可以从三个基本维度来阐释。一是学校精神的情感维度,主要关注群体情感的感染性、教育性与情境性;二是学校精神的意志维度,主要关注群体意志的目的性、坚定性、实践性,焦点在于如何形成积极的、果断的、自觉的群体意志;三是学校精神的价值观念维度,主要关注学校群体信念、群体信仰与群体理想。在学校精神的三个维度中,学校群体价值观念处于最高层次,对学校群体情感、学校群体意志起指导作用,并决定着学校精神的性质、方向和效应。学校群体情感是学校精神的基础,学校群体意识对学校群体情感起制约作用。 相似文献
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纵观许多成功学校的发展,不难发现,任何一所学校的成功都要经历三个发展阶段,即：规模发展、优质发展、名校发展阶段。学校要生存、要发展,必须走创建成功学校、争创名校之路,创建成功学校是学校发展的永恒主题。我认为,成功学校一般要具备以下六个方面的基本特征： 相似文献
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当前,各地学校办学规模不断扩大,招生人数急剧增长.而学校体育设施不管是新校还是旧校,全都是千篇一律,一个田径场加几个篮球场.好的学校多建几个羽毛球场加几个乒乓球台,发达地区建个体育馆以装门面(但使用率不高,中看不中用).面对数量成倍增长的学生要参与体育活动,实在难以应付.针对学校体育"人多地少"的困境,只有科学的整合学校体育资源,才能构建和谐的校园体育氛围,实现学校体育的可持续科学发展. 相似文献