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1.
余映潮 《中学语文教学参考(初中生版)》2009,(12):23-25
【课文品读】
《济南的冬天》妙在哪里？
妙在由议而叙
请欣赏《济南的冬天》第一段：对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我, 相似文献
2.
蒋海彬 《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
去年,校教研组让我上《济南的冬天》的公开课。我在引导学生分析第三段时,向学生提问：“要是下大雪,济南的小山还这样美丽吗？”学生答道：“不会。”课后教研组召开的研讨会上,有老师说：“下大雪后的雪景也同样美丽嘛,毛泽东《沁园春·雪》中就有‘千里冰封’的壮观描写。”这是婉言对我设问的否定,当时其他老师未置可否。其实济南的小山是下小雪最美还是下大雪最美,只有具体分析课文,才能得出正确答案。课文开篇就以北平、伦敦、热带的冬天反衬、突出济南冬天的特点：“没有风声”,“有温晴的天气”,“是响晴的”,因而“真得… 相似文献
3.
《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(12):16-18
济南的冬天
对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看得见日光,便觉得是怪事;济南的冬天是响晴的。自然,在热带的地方,日光是永远那么毒,响亮的天气,反有点叫人害怕。可是,在北中国的冬天,而能有温晴的天气,济南真得算个宝地。 相似文献
4.
詹静 《中国小学语文教学论坛》2002,(17)
一、拈词，寻找冬天的感觉。①“济南”在我国的南方还是北方？（在北方。）②通常，“冬天”给人以寒冷的感觉。北方的冬天呢，似乎更是寒冷。一提起北方的冬天，我们首先想到的，可能是大风雪、大冰河……③那么，“济南”的冬天呢？“济南”的冬天会给我们带来什么样的感觉？在济南，最典型的冬景有哪些？（济南的冬天，温暖如春。这不，“他们……不知不觉地想起：‘明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？’”在济南，最典型的冬景，也都是个“小”：小风、小雪、小热气……这样的冬景，哪里像是什么北方的… 相似文献
5.
下面是一段课堂实录：
教师在饱含深情地朗读课文《济南的冬天》后,问：济南冬天总的特征是什么？请同学们用文中的词来概括回答。学生回答：“响晴!”教师：“还有不同意见吗？”学生沉默。教师：“应该是温晴!” 相似文献
6.
《中国小学语文教学论坛》1999,(10)
《济南的冬天》导语湖北／李朝芬在我上新课之前,我想问同学们一个简单的问题：“现在是什么季节？”（学生齐答：“冬季。”）对！现在是初冬季节。一提到冬季,大家也许马上会想到一幅白雪皑皑,冰清玉洁的图画;也许会想到“北国风光,千里冰封,万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。在我国九百六十万平方公里的土地上,有没有一个地方,它的冬天温暖如春,给人一种温情脉脉的感觉呢？下面,让我们随着语言大师老舍先生的笔,到济南城去走一遭,看一看它的冬天是怎样的。《谁是最可爱的人》导语安… 相似文献
7.
王祝英 《苏州教育学院学报》1996,(2)
优美的散文,其语言恰似优美的音乐。老舍的《济南的冬天》,那千锤百炼的艺术语言,将济南的冬天描绘得维妙维肖,极富有乐感,给人的感觉似在欣赏一曲动人的音乐。 说它的语言美似音乐,是因为此文的语言读起来琅琅上口,富有韵味和音响,就似琴键演奏出优美的曲调一样。如文章的开头几句,“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便是奇迹,济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人,像我,冬天要能看见日光,便觉得是怪事,济南的冬天是响晴的。”这二组结构相同的句式,有层次,有节奏,有韵律,最后一句则奏出了柔美的强音:“济南的冬天是响晴的。”作者运用了对比手法,突出了济南冬天的特点——响晴。如“北方”与“伦敦”,“奇迹”与“怪事”,“风声”与“响晴”,使语言的韵律和谐,抑扬顿挫。加上字句长短的巧妙安排,使语言悦耳动听,音乐感极强。 相似文献
8.
周启群 《小溪流(作文画刊)》2013,(4):54-55,74
自从初中时读过老合的《济南的冬天》后,我便对济南生出了向往之情。那里的山、那里的水、那里的雪、那里的阳光、那里的风、那里的人……我都想亲身去感受。虽然现在我已教过《济南的冬天》五六遍了,可每次上课与学生描述文中美景时,都仅仅是基于我的个人理解与想象,没有半点儿亲身体验,这总归是一种遗憾。 相似文献
9.
平志君 《中国小学语文教学论坛》1996,(10)
教学《济南的冬天》进入尾声,我用一个问题来小结课文:“同学们,老舍《济南的冬天》使我们想起了哪一篇课文?” “朱自清的《春》!”几乎是异口同声。 大家七嘴八舌地说,文章的篇幅差不多,语言都很生动清新。有的说:“冬天过去就是 相似文献
10.
结合新课标并使用整体阅读方法来解读初中课文《济南的冬天》,可发现作者多用温情的意象来描绘济南冬天温睛之景,营造出一种温婉的整体性语感．语言层面写的是济南的“温睛”,所要表达的是济南冬天的温情：“温睛”是所见的外象,是借以表现心象的客体和媒介;“温情”是心象(心灵感受),它蕴涵的是作家的主观情感、生命和人生感悟及审美感受。 相似文献
11.
1.巧搭桥梁，使教材亲近学生。在学习《济南的冬天》一文时，学生从文字上对济南冬天的山光水色等景观留下了较为难忘的印象，但他们没有亲眼目睹，对内容的体会感也仅仅停留在表面上。为此，我把自己冬天游览济南时拍的几十张照片在课常上展现出来。读着文字，看着照片，学生们欣喜无限，眼睛都放出了亮光。我还让学生通过网络搜索有关济南风光的图片，这样学生自然地亲近了教材，使教材内容变得生动、直观。 相似文献
12.
达文 《语文世界(高中版)》1997,(10)
老舍在《济南的冬天》一开头便说:“对于一个在北平住惯的人,像我,冬天要是不刮风,便觉得是奇迹;济南的冬天是没有风声的.”——前一分句说明不刮风是一个奇迹,后一分句说明济南便是这样一个奇迹,而且比一般的奇迹更奇:有风却没有风声.显然,这要比没有风更好;没有风只是感到温暖,有风而没有风声却是既暖和又生动.——而且,凡济南冬天的生动处都跟这一点紧密地联系着,我们可要随时记得才是. 相似文献
13.
句群也叫句组,或称句段,是前后衔接连贯的一组句子,一个句群有一个明晰的中心意思。一,句群内部的结构关系从意念上说、句群内部的结构关系(即句与句的关系大体上跟内部的结构关系相近,也可分为并列,承接选择、递进,转折、因果,假设,条件等多种。举例如下:1.并列关系(1)对于一个在北平住惯的人,象我,冬天要不刮风,便觉得是奇迹,济南的冬天是没有风声的。(2)对于二个刚由伦敦回来的人,象我,冬天要能看得见日光,使觉得是怪事,济南的冬天是响晴的。(初中语文第一册《济南的冬天》) 相似文献
14.
15.
16.
赵仲春 《中学课程辅导(初一版)》2000,(10):9-9
《济南的冬天》一抓住济南冬天“温晴”的特点，描绘了一幅幅济南特有的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。冬天是一个缺乏色彩的季节，可是语言大师老舍抓住了济南冬天具有代表性的几种事物，巧妙地运用表示色彩的词语来确切地描绘出济南冬天的景色，栩栩如生地展现出一幅富有色彩感和意境美的图画。 相似文献
17.
《济南的冬天》抒发了对祖国的挚爱云南蒙自县教育局教研室张１９３０年；老舍先生在济南齐鲁大学任教时，写下了《济南的冬天》这篇脍灸人口的佳作。作者借济南特有的冬景，抒发了对祖国的深情厚爱。一、通过对比，抒发了对祖国的无比热爱。文章开头，老舍这样写道：“对... 相似文献
18.
姚建庭 《中国小学语文教学论坛》1982,(1)
在一般人的眼里,冬天是严寒、萧条、冷清的象征,但在善于观察的有心人的笔下,富有冬天特色的济南却成了令人神往的“宝地”。《济南的冬天》主要是赞美济南冬天的“暖和”和“安适”。老舍不是一般地说一说济南的冬天是怎样地风和日丽,怎样地温暖宜人;他写了济南冬天的阳光。写了那个季节里的风、雪、山、水等,分别从几个角度、几个方面具体地抒写济南冬天的可爱。读了这篇优美的散文,你会觉得在那“千里冰封、万里雪飘”的北国,好象唯有济 相似文献
19.
《济南的冬天》是一篇文情并茂的写景散文。作者老舍在这篇散文中别具匠心地运用绘画艺术的着色手法，描画济南冬天的美景，用色彩绘织绚丽的感情锦缎，创造了散文艺术的画境美。所以，阅读这篇散文，我们可以学习用绘画艺术的着色手法来写景状物的写法技巧，领悟着色于文的奥妙。在阅读方法上，可采取先整体观照———把握作者描画的济南冬天美景的整体构成特点，后分层透视———深入感悟作者是怎样铺彩着色、写景画物，表现济南冬天绚丽多姿的色彩感和色调鲜明的画境美的。同时，要注意体味，思考：①作者是运用什么手法来描画济南冬天的… 相似文献
20.
人们一提起冬天,特别是北方的冬大,千里冰封,万里雪飘,草木零落,寒风呼啸,这些词语及其表现出来的景象,就会浮现在脑子里。济南的冬天却不是这样。作者在文章第一段,通过三个比较,说明了济南冬天的特点是“暖”:北京冬天,不刮风便是奇迹,济南冬天,没有风声;伦敦冬天,看得见日光是怪事,济南冬大是响晴;热带地方,日光叫人害怕,济南温晴,令人喜爱。无风,响亮,温晴,总之是“暖”。 接着,作者引导找们从山和水两方方面去“闭上眼睛” 想象济南冬天的“暖” 和“美”: 相似文献