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詹静 《中小学心理健康教育》2007,(7S):72-72
一天，有位老师沮丧地对我说：“詹老师，我教了11年的书，从未像今天上心理课这样感觉自己是如此失败，回家连觉也睡不着，丈夫见我唉声叹气，也替我发愁……”是啊，上好心理课的确是件不容易的事。 相似文献
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詹静 《中国小学语文教学论坛》2006,(5)
简案一:散点聚合●散点1,依次说环境。季节:鸟:兵:布告牌以及布告牌前面的人群和铁匠:郝叟老人、镇长和邮递员他们:从前的学生家长:金甲虫和鸽子:小院和小院子里的树:钟声和号声:让学生依次说下来这“环境”,联缀在一起就是“情节”了。●散点2,分别说主要人物。从前与现在的韩麦尔:课前与现在的小弗郎士:●聚合,说主人公。1.众多环境中,影响韩麦尔和小弗郎士最大的分别是哪些?2.在韩麦尔与小弗郎士之间,谁对谁的主动影响更大?简案二:以“最后一课”为线索,一以贯之1.看标题。标题是“最后一课”,这对于韩麦尔先生来说也许是对的,因为他上完… 相似文献
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[设计说明]《得道多助,失道寡助》,教什么?怎么教?为什么要教这些?为什么要这么教?教什么?——教文章出处、教“不如”句式、教“而”“夫”用法、教“地”“非不”“也”的含义、教“中心论点”与“文章主旨”的区别.为什么要教这些?——这五个内容是连贯的、递进的,它依次回答了:文章的出处是什么?“中心论点”句是什么?第一分论点是什么?第二分论点是什么?中心论点是什么?这是符合一般议论文的教学思路的.这也是“从大处着眼”确立的文章教学内容. 相似文献
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詹静 《开封教育学院学报》2015,(4)
在网络新闻空前发展的时代，“标题党”现象愈演愈烈，亟待人们就其背后反映的语用根源做出分析研究。运用认知语用学中的关联理论对“标题党”现象进行语用分析，发现尽管“标题党”巧用了关联理论所陈述的人们在话语生成和理解时遵循的关联原则，但从他们制作标题的交际意图看，“标题党”并未真正依照关联准则使用语言，不能反映语言所表达的真实信息，所以这些标题都带有欺骗性质，违背了新闻传播的真实性、客观性原则。 相似文献
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学生学习掌握数学概念,就是对一类事物进行分析、综合、比较,从中找出它们共同的、本质的特性或属性,然后加以抽象概括的过程。欲使学生能够地完成这一过程,顺利实现内化,教师首先要解决的问题,是给学生提供恰当的感性材料。怎样才能为学生提供恰当的感性材料呢。 正确性 即指所提供的感性材料是严格按照所要提取的概念的内涵选取的,材料的结构不带有任何内涵之外的非本质的东西,这样的材料才算是正确的,因而也是鲜明的。 教材为了使学生获取某个新的概念,最初往往提供一些日常生活中常见的原物实体,只是想让学生有个初步的感知认识,而不是严格意义上的把握。但如果到了“把握”这个阶段,老师却还是拿出一些未加“修 相似文献
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詹静 《和田师范专科学校学报》2006,26(5):89-90
刘亮程的《一个人的村庄》是个性化审美体验和精神选择,我们可以从中看到自鲁迅五四乡土文学中的“城乡二元对立”的情结在当代散文创作中的延续。而如今,作家需要在城乡两种文化之间有包容博大的胸怀,客观的审视两种文化才有利于文学的健康发展。 相似文献