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在网络环境下英语自主学习模式中,教师的角色定位及其作用的发挥,直接影响着学生自主学习能力及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位,即引导者、营造者、促进者、咨询者、协调者、个体差异的发现者及评估者等,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习者的最终教育目标。 相似文献
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论大学英语自主学习能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
通过概述自主学习的理论基础,强调明确自主学习模式中学生和教师的自我角色定位是实现大学英语自主学习的前提条件,主张教育者要注重学习者在自主学习过程中的情感态度,提出认知策略培训尤其是元认知策略培训是成功构建大学英语自主学习能力培养模式的关键因素。 相似文献
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论网络自主学习与大学教师英语的角色定位 总被引：1，自引：0，他引：1
自主学习是目前我国教育界大力倡导一种学习模式,网络技术的发展,增强了学生自主学习的可能性。作为大学英语教师,应当从提高大学生听说读写能力出发,积极探索自主式教学模式,及时地调整自己的角色定位。 相似文献
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文章从高中语文学习中自主学习方式的重要性出发,结合教学案例探讨了教师引导学生形成自主学习能力的策略,最后分析了教师在学生自主学习中的角色定位。 相似文献
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调整教师角色与大学英语自主学习 总被引：1，自引：0，他引：1
在英语自主学习模式中, 教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高.教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位,即促进者、咨询者、信息源等,为学生的自主学习创造有利的环境和条件,从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习者的终极教育目标. 相似文献
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培养学生自主学习英语的能力是大学英语教学的主要目标之一。本文研究在多媒体网络环境下教师如何培养学生英语自主学习能力的途径和策略,使学生真正成为积极主动地语言学习者。 相似文献
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大学英语网络平台的自主学习是大学英语教学改革的一个重要内容,通过网络自主学习,可以在很大程度上提高学生学习兴趣,并且培养学生的自主学习能力。在对成都学院大学英语网络自主学习平台的应用现状进行调查研究中发现还存在学校硬件设施滞后、学生自我学习意识不强、教师的监控力度不够等问题。强化大学英语网络平台自主学习,需要进一步加大硬件投入力度,加强大学生自主学习能力的培养,提高教师网络教学水平,增强网络自主学习的监控力度。 相似文献
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调整教师角色与大学英语自主学习 总被引：2，自引：0，他引：2
在英语自主学习模式中，教师的角色定位极其作用的发挥直接影响着学生自主学习能力、学习水平及综合素质的培养与提高。教师应正确处理好自身在大学英语自主学习中的角色定位，即促进、咨询、信息源等，为学生的自主学习创造有利的环境和条件，从而促进大学英语的学习成效的提高和实现培养独立学习的终极教育目标。 相似文献
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丰海利 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(2):133-135
促进学生英语自主学习能力的培养已成为高职高专英语教学改革的重要内容之一.本文从自主学习的理论基础出发,论述了培养高职高专学生的英语自主学习能力的策略,即依据建构主义确立自主学习模式中教师和学生的角色定位,以人文主义心理学为基础关注学习者在自主学习过程中的情感因素,以及通过元认知策略培训培养学生的自主学习能力. 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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基于校园网语言学科平台,作者结合课堂讲授与网络自主学习,进一步革新大学英语教学模式．尝试进行数字化教学,该模式突破单一的“以教师为主体”的模式．强调学生在学习过程中的主体角色．在提高学生英语综合应用能力的同时,也注重培养学生的自主学习能力。基于此,作者着重探讨了数字化校园背景下大学英语教学策略和自主学习策略。 相似文献
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大学英语网络平台自主学习存在的问题与对策 总被引：3，自引：0，他引：3
大学英语网络平台自主学习是大学英语教学改革的一个重要内容,网络自主学习在很大程度上提高了学生的学习兴趣,培养了学生的自主学习能力.但在具体实行过程中还存在学校硬件设施滞后、学生自我学习意识不强、学生学习目标不明确、教师的监控力度不够等问题,强化大学英语网络平台自主学习,就要进一步加大投入力度,加强大学生自主学习能力的培养,提高英语教师网络教学技术水平,加强网络自主学习监控力度. 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献
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本文通过问卷调查和访谈了解学生的网络自主学习能力,调查结果显示,大专生普遍能认识到网络自主学习的重要性和必要性,但其网络自主学习能力较薄弱,不能有效利用网络学习资源。教师可通过对学生进行元认知策略培训、创建良好的教师自主课堂环境、创立英语网络自主学习中心、提高学生网络资源的利用效率等途径来提高学生的网络自主学习能力。 相似文献