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一、创设趣味化问题情境
引入新课问题情境趣味化,就是以境生趣。引入新课。会使学生的学习兴趣大增。积极主动地提出问题,激活探究欲望。因此,教师应从学生的实际出发,以他们熟悉的、感兴趣的和富有挑战性的问题情境引入学习主题。展开教学探究。 相似文献
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李书改 《中国基础教育研究》2006,2(6):37-37
新教材数学知识的学习力求从生活实例出发，从他们熟悉的感兴趣的问题引入学习的主题，因此我们应该走出从数学到数学的圈子，走进生活从生活中找数学，学生活中的数学，使学生感受到数学是生活中处处存在的，学习是为了解决生活中的实际问题，增加学生兴趣，提高他们的学习积极性。因此在上课时必须创设丰富的问题情境，从体育课上玩的双杠引入课题平行线，以加深对平行线的理解。 相似文献
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自主探索、合作交流与实践创新的数学学习是学生理解和掌握数学知识的重要途径。尤其对于小学低年级学生,教师要根据他们的心理特点不断更新教学方法和手段,使学生在自主探索、合作交流的过程中愉悦地学习,快乐地体验,并逐渐获得成功。一、在创设问题的情境中激发学生的探究欲望学生对数学的学习兴趣与欲望是他们参与数学学习活动的内在动力。教学实践中,我发现学生的学习兴趣和欲望主要来自于他们所熟悉和感兴趣的具体情境中的数学现象和数学问题,于是我在教学中特别注意创设这样的情境。例如,在教学“9加几”时,我应用多媒体设计了“小小… 相似文献
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《数学课程标准》强调数学与现实生活的联系，要求“数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会”但在具体实施过程中可能出现以下问题：(1)创设的生活情境只是走过场，没能起到激发学生学习欲望的作用，也不能便于学生操作、理解、学习有关教学知识；（2)创设的现实生活情境有点牵强，在现实生活中是很少存在或根本就不可能存在的。 相似文献
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一、激发学生探究的动机
现实的、贴近生活的数学素材，是学生熟悉的经历过的内容，有利于激发学生的学习兴趣、激活学生的生活经验、激发学生的探索欲望。因此，经常注意从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、生动有趣的、有利于学生主动探索的事物，创设鲜明的问题情境作为学习素材，可以激发学生学习数学的兴趣与动机，投入到探索活动中去。使他们认识到：数学原来并不那么难学， 相似文献
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将自主探究引入生物课堂教学中,有利于培养学生的独立思考、敢于创新的科学素养,从而使他们逐步学会发现问题、分析问题和解决问题。下面例谈强化学生自主探究的几个尝试。一、创设情境,激发兴趣,唤起"人人参与"的欲望,使学生想探究教师要从学生的生活实际和心理需求出发,为学生创设富有探究性且有新异感的问题情境,引导他们积极主动地参与学习过程, 相似文献
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新课标要求，数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣、有助于学生自主学习与合作交流的情境，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。新课标的实施建议中明确提出“让学生在生动具体的情境中学习数学”和“让学生在现实情境中体验和理解数学”。各种版本的新教材与以往教材相比也有一个显著特点：新教材力求从学生熟悉的生活情境与童话世界出发，选择学生身边的、感兴趣的事物，提出有关的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生感受到数学就在自己的身边，与现实世界密切联系。… 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出：要加强课程内容与学生生活以及社会和科学发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验．为了贯彻这一精神．我在数学教学中引入了“大课堂”教学观．将课堂教学由课内向课外延伸．把教学内容与学生的生活实际紧密结合．从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发．为他们提供更多的解决实际问题的机会． 相似文献
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正一、软件的应用与评价(一)创设情境,恰当地运用多媒体软件,构建人机互动英语教学模式教师要激发学生学习的兴趣和参与的欲望,帮助学生对所学内容进行意义建构。教师可通过网络广播和学生终端,根据教学需要,模拟真实的语言环境给每个学生创设连续式或间断式的图文声像并茂的英语学习情境。学生对多媒体计算机创设的情景,由感兴趣引起内在兴奋,教师用情景提供参与机会,示范或指导参与方法。学生由内在兴奋转化为外在兴奋,将参与欲望外化为参与教学活动的行为。教师此时利用多媒体计算机的功能,用形象生动的画面、声音、语言来引起学生的好奇心和探究问题的兴趣,提出富有启发性的问题,或设置疑难、悬念,将学生的思维引入激活状态,引导他们探寻新知。 相似文献
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李春梅 《数学学习与研究(教研版)》2010,(7):29-29
《数学课程标准》指出：“数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发,让学生亲身经历参与特定的教学活动,获得一些体验,使他们体会到数学就在身边。”因此,教师应该从学生的已有生活经验及旧知出发,将生活中有关数学知识的内容引入课堂,并与课堂所教知识相融,激发学生的探究欲望。 相似文献
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韩静 《小作家选刊(小学)》2011,(10):230-230
数学的教学应力求从学生熟悉的生活情境出发,让学生真正体验数学与生活的联系、感受数学的价值、激发学生的学习兴趣。力求贴近学生生活实际,创设情境。让学生在情境中体验和理解数学,激发学生自主参与,提高学习兴趣。 相似文献
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一、创设有效的生活情境。激发学生兴趣
创设有效的生活情境是提高课堂教学有效性的重要条件。《数学课程标准》指出：“力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发,选择学生身边的、感兴趣的数学问题,以激发学生学习的兴趣与动机,使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”数学教学中,教师要不失时机地创设与学生生活环境、知识背景密切相关... 相似文献
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《数学课程标准》指出：“课程内容要贴近学生的生活实际,有利于学生的思考与探索。…‘在数学活动中,教师应当给学生留有足够的时间和空间,让他们经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算证明等过程。”因此,在数学教学中,教师要尽量从学生熟悉的生活情境出发,提出有关的数学问题,进而激发学生学习的兴趣与欲望。 相似文献
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生动形象的教学情境不仅能激发学生思考和创造的欲望,还能培养他们的思维能力和创造能力。因此,我们要在教学中创设不同的情境,让学生运用数学知识解释生活现象以及解决实际问题。一、创设生活化情境,激发学习兴趣2011年版小学数学课程标准指出,数学教学活动必须激发学生的学习兴趣,调动学生的参与积极性,引发学生思考。因此,激发学生的学习欲望,让他们在生活情境中懂得数学知识来源于生活、应用于生活,是符合新课标精神的。 相似文献
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实践活动是儿童发展成长的主要途径之一，也是学生形成实践能力的载体。在数学教学中，应重视通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的思维能力，主动参与意识和勇于探索创新的学习能力。使学生初步学会运用所学知识和方法解决一些简单的实际问题。一、实践操作是儿童智力活动的源泉实践操作能激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。由于数学知识比较抽象，学生不易理解，缺乏兴趣。在教学中，利用学生“好动、好奇”的心理，从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，充分发挥学生学习的自觉能动性，让学生… 相似文献
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新课程标准指出：数学教学应联系现实生活，在教学要求中使学生感受数学与现实生活的联系，要求选材密切联系学生生活实际。数学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习和理解数学，体会到数学就在身边，感到数学的趣味和作用。为了增强学生的应用意识，所以小学数学应注重生活化的探索，即在教学中从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活讲数学，体现数学“源于生活，用于生活”的思想，以此激发学生学习数学的兴趣。一、捕捉生活现象数学是小学的基础… 相似文献