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大学英语授课中的“口语小组”训练 总被引：1，自引：0，他引：1
陈月汀 《中国校外教育(理论)》2014,(27):80-81
"口语小组"训练模式在大学英语口语教学中有诸多积极优势,可以提升学生的大学英语课程参与度、自我管理意识、团队意识以及更好的英语语言交流和沟通技巧,从而提高他们的大学英语学习自信心、兴趣和人际交往能力。指出了大学英语授课中的"口语小组"模式训练的优点,详述了在此模式下的具体实施方法,常见的问题和解决方案,以供其他教学工作者交流讨论。 相似文献
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该文主要对大学英语语法课堂中口语训练的主要途径进行思考。大学英语语法在内容上较为枯燥,毫无情节,而大学生学习英语的主要目的是提高自己实际运用英语进行交际的能力。因此如何既能使学生熟练的掌握英语语法规则,又能提高学生的口语水平和实际运用英语的能力显得尤为重要。该文所讨论的途径主要包括如下几个方面:课前话题演讲展示训练,口语朗读训练,口语问答训练,话题讨论训练,情景演示训练,及歌曲联想训练。在英语语法课堂中设计口语训练的内容,可以提高学生学习英语语法的积极性,并可以使英语语法理论与实际运用联系起来,不仅活跃了课堂气氛,而且训练了学生的口语能力,有助于学生英语综合能力的培养。 相似文献
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"英语小组"活动的理念是合作学习.在"英语小组"活动中,学生往往会树立一种团队精神.这种团队精神与合作学习的意识能促进"英语小组"活动的互动.促进性互动可以使学生之间产生信任,提供有效的帮助和支援,大大地降低学生的焦虑感.而形式多样的"英语小组"活动即增强了学生学习口语的兴趣和自信心,又促进了他们面对面的互动."英语小组"活动不但使学生们的英语口语水平有了质的飞跃,他们的人际交往能力也有了同步增长.在某种程度上,"英语小组"活动也是一种人格完善的过程. 相似文献
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<正>初中生学习英语的重要目的是运用英语流利地表达自己的思想,达到交流的目的。很多教师不重视学生口语表达能力的训练,甚至错误地认为浪费时间,对提高学生的考分帮助不大。其实,培养学生的口语能力不仅能有效促进学生听力的发展,对提高学生阅读、写作等方面的能力也有很大帮助。一、初中英语口语教学现状1.教师不够重视口语训练,学生参与热情不高。尽管英语口语测试已纳入中考考查的内容,但很多教师都有"临时抱佛脚"的思想,将口语训练都安排在临近考试 相似文献
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黄芳玲 《中国科教创新导刊》2013,(26):45-45
本文从合作学习小组的建立、加强学生的合作技能培训、设计合作学习任务以及评价合作学习的方式四个方面论述了合作学习在大学英语教学中的应用策略,然后从加强学生的口语训练、提高学生的英语写作能力两个方面阐述了合作学习在大学英语教学中的具体应用。 相似文献
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笔者通过对比研究以了解大学新生口语错误的主要类型、产生根源及可用纠错策略。研究数据表明,加强词汇知识运用、交际策略的训练等方法可有效提高学生语言交际的成功率。此外,注重大学与高中英语教学衔接将有助于学生顺利跨越高中与大学英语学习之间的"门槛"。 相似文献
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詹燕娥 《开封教育学院学报》2014,(12):148-150
大学英语写作教学的重点是培养学生以语块为单位的语言输入及语块输出能力。教师应充分利用语块教学的优势,在教学中从语块意识、语块的学习和记忆、语块的运用三方面实施语块教学法。在大学英语课堂教学中运用语块教学法,增强学生对语言的敏感性和语块意识,进行语篇衔接性语块训练,避免汉语思维模式对英语写作的影响,能够有效提高大学生英语写作水平,并为大学英语写作教学指明发展方向。 相似文献
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戴圣虹 《合肥教育学院学报》2012,(5):124-127
当前,学生迫切需要提高自己的英语应用能力,尤其是听说能力。利用《大学英语学习系统》对学生进行听说训练,通过对问卷调查、听力和口语测试、网上学习记录等数据进行分析,结果显示：这种训练可以提高学生的英语听说能力,同时也能锻炼学生的自主学习能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(4)
社会的不断发展,对学生的口语交际能力提出了更高的要求。在不断地训练口语思维能力的同时,还要求学生通过各种方式、各种机会进行训练。而英语新课标对英语口语教学也有了明确的规定。口语训练刻不容缓。那么"课前三分钟"能让学生做些什么呢?平时充分利用这宝贵的"三分钟"搞一些英语活动,对学生英语思维和英语兴趣的提高有不可估量的作用。 相似文献
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张旭丹 《福建教育学院学报》2010,11(4):100-103
本文针对中国大学生英语口语学习所存在的实际问题,通过对高职院校一年级非英语专业学生进行结合元认知训练的口语教学的实验研究,探讨元认知训练对高职学生英语口语能力和元认知策略意识的影响。研究结果表明两点：一是口语元认知训练能有效的增强高职学生的元认知策略意识;二是口语元认知训练能促进高职学生口语成绩的提高。 相似文献
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"哑巴英语"是中国学生,特别是大学生所面临的最尴尬的处境。该如何来解决这一难题,使进入大学校门的莘莘学子们能潇洒地说出一口"洋文"是本文要探讨的话题。传统的《大学英语口语》将起步点放在语音、语调的训练和基本句型的会话上是否真的可行?到底怎样才能让正在步入青春期的孩子们"丢弃"面子,开始大胆地洋话连篇?所谓的《疯狂英语》真的如人所说,要疯狂才能练好口语么?本文从大专生公共英语口语实际教学出发,针对如何转变大专院校学生传统的英语口语习成思维以及如何正确有效地提高实际应用口语的能力做出探讨;特别强调"口语思维"在打破传统的口语教学和学习上桎梏的作用;以公共英语口语教学和口语学习的目的、任务及特色为突破口,在此基础上提出新型口语习得过程中的技能训练。 相似文献
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竞技体育运动训练专业学生的英语水平总体偏低,英语口语交际能力尤其薄弱,英语口语教与学成为一直困扰教师和学生的难题。通过教学实验和问卷调查,研究了如何有效地在大学英语口语教学中运用合作学习策略,提高竞技体育运动训练专业学生的英语口语水平和口语教学效果,揭示了小组合作学习活动对他们英语口语学习时间与频率、学习态度、学习动机以及交际意愿的影响,总结了课堂教学效果良好的小组合作学习活动案例,合作学习对非智力因素发展的影响和阻碍学生进行课堂和课下小组合作学习的不利因素,对教学实验中的分组策略进行了反思,为竞技体育运动训练专业学生的大学英语口语教学提供借鉴和指导。 相似文献
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英语口语体现了语言的交流功能,也制约着学生的英语综合应用能力。小学阶段正是英语学习的奠基时期,也是口语训练的开端,在这个时期加强口语训练、通过反复朗读、熟读成诵、复述应用,可以有效提升口语训练的效果,提高学生的口语表达能力。 相似文献
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在我国的大学英语教育中,经常出现哑巴英语的现象。拥有大学英语四、六级证书却不能进行相应的口语表达的学生大有人在。本文浅述了高职德语专业学生在准备大学德语四级的过程中,如何通过任务驱动的学习小组互助形式提高学习的主观能动性,以期达到既能提高书面的应试水平、又不耽误提高口语表达能力的目标。 相似文献
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大学英语口语教学是整个英语教学的一个重要组成部分,如何面对社会的实际需要和学生的需求进行有效的口语教学是大学英语教学成败的关键.笔者认为,广大英语教师必须在教学中转变传统的思想观念,遵循语言习得的基本规律,也就是学习者对信息的"输入一加工处理一输出"的学习过程,注重学生的思维能力的锻炼.任务型口语教学法为培养学生的创造性思维提供了条件,提高了大学英语口语教与学的有效性,能够大大地促进英语学习,提高广大学生的英语交际能力. 相似文献
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农村初中的英语教学,要坚持从学生的实际出发,进行形式多样的口语训练,培养学生"说"英语的良好习惯。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有效途径。教师在教学中,要遵循语言习得规律,加强对学生的口语训练。只有这样,才会使学生熟能生巧,形成语感,从而形成运用英语语言的能力。 相似文献
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谈大学英语教学中学生口语能力的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
田凤荣 《河北大学成人教育学院学报》2003,5(1):80-82
随着改革开放的深入和中国加入世贸后对国人英语能力的要求不断提高，大学英语教学任务更加繁重，面临更大的压力。大学英语教学应注重学生口语能力的培养以及采取各种课堂内外的训练口语表达的形式，使学生们获取高分，更能提高英语的实际运用能力。 相似文献