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长期以来,老师以为备课就是写教案,把教案中有关的项目填写完了,备课也就结束了,这是十分狭隘的备课观。备课当然要写教案,教案是教师课前精心设计应用于教学中的“备忘本”。教案使得教学有了依据,是实施教学的脚本,它能化无形为有形,化理论为实践,是教师心里备课的外化和具体化。 相似文献
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备课是教师为课堂教学做准备的过程。从广义上说,教师的学习、生活都应该是这个过程的—部分,狭义的备课是为课堂设置预案,设定程序,以完成教学任务,其书面形式就是写教案。传统意义上的备课仅包含狭义的一部分,把备课等同于写教案,这不符合新课程标准对语文教学的要求。 相似文献
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一、备课≠备教案什么是备课 ,顾名思义 ,备课就是为上课做准备。而在教学实践中 ,备课往往被曲解成了备教案。在很多学校的教育管理中 ,管理者往往把教师的备课紧盯在写教案上。谁的教案写得详细 ,项目填得齐全 ,那谁的备课就是充分、认真的 ;如果谁没有写教案 ,那一旦发现 ,就会被戴上“没有备课”的大帽子 ,不仅要受批评 ,甚至有年度考核不合格面临解聘的危险。于是乎 ,写教案成了备课的全部。这实在是一种认识上的偏差 ,观念上的误区!本文不打算探讨教师年年重复写教案这种行为的实效性如何 ,单就对备课的理解而言 ,写教案决不就是备课… 相似文献
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周奎英 《北京教育(高教版)》2003,(5):37-37
一位做过教师的朋友回忆自己从教的经历时,曾经“心有余悸”地说过这么一句话:我最害怕写教案了!朋友当初属于那种“教而优”型的教师,他说的害怕写教案,绝不意味着不愿意备课。还是来看看我们的教师是如何写教案的吧!现在我们许多教研部门和领导都很强调备课,一些市、县搞的“教学五认真”、“质量在课堂”等主题活动无不把备课置于首要位置。但强调的往往是刻板的备课模式,写出详尽的“规范”的教案。比如语文每一课教完都要求写课后小结,每一课时要有板书设计,大小测试都要做卷面分析,要写讲评教案,每一次教案都要写满两页纸… 相似文献
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一、学校备课管理的误区浅析
1.以偏赅全,缺乏过程管理。备课是由钻研教材、了解学生、设计教学计划、确定课时教学目标、编制教案、教后反思等多个环节组成的系统过程。一些学校将备课简单地理解为写教案。将备课管理等同于教案检查.教案中字写得端正、抄的量多的被认定为备课认真、到位,对备课的实效性却缺乏关注,备课中其他环节的了解和检查也少有作为。现实的教学生活中,不少教师将备课和教案的抄写扯成了两张皮。先上后抄,或者先抄后上。书面教案仅作敷衍搪塞、应付检查之用。备课,这种教学生活中最具创造性的行为, 相似文献
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每个老师在教学工作中,都要备课写教案,由初登讲台带着几分恐慌甚至畏惧不知所云,到经历过一番教学实践的磨砺后,成竹在胸、就轻驾熟的组织教学,都与其认真备课写教案是分不开的。因此,我校在教学管 相似文献
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廖戎西 《成都教育学院学报》2003,17(3):42-44
备课写教案,对于从事初中数学教学已二十年的我,可以说是轻车熟路了。但在这次课改实验中,每当提笔备课写教案时,总是陷入久久的沉思。反思原有教案模式“教学目的”、“教学重难点”、“教学过程:组织、复习、新课、巩固”,与课改纲要、课标、新教材所体现的教学理念,产生激烈的碰 相似文献
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谈谈小学语文教学的备课□白银市教育局薛兰祖说起备课,无论中学教师还是小学教师,无论校长还是教务主任,从理论上都能说个八九不离十,可是当你深入下去看看教案,再去听听课,就觉得备课中存在不少问题。从表面上看,备课本都有,教案也都写了,好些学校教务主任还在... 相似文献
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备课,顾名思义就是为上课做准备。它有着极为丰富的内涵:有对教材的钻研,对学生的了解,对教法的设计.对教学资源的开发利用等,甚至连语文教师平时的阅读积累、教育教学理论的学习,都属于备课的范畴。因此,语文备课是个大概念,写语文教案只不过是其中的一个环节——备课不一定得写整齐划一的教案;教案写得漂亮并不等于备好了语文课。 相似文献
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目前,许多教师为备课所累,强烈呼吁改革备课,甚至有人提出应该废除写教案.
而笔者以为,从教学工作的特点来说,无论教育怎样改革,备课的价值不容置疑,写教案这一环节不能改掉.备课改革要解决的不是要不要写教案的问题,而是解决备课中不求实际的风气和高耗低效的问题,使老师们在备课中追求教育智慧,享受成功愉悦,让备课成为教师智慧财富的积累与丰富的精神体验. 相似文献
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一个称职的物理教师,除了课前要认真备课,写好教案,顺利完成每节课的教学任务外,课后还要对每节课的教学进行认真反思,及时分析和总结,再在教案后面认真写出每节课的教学后记,记上在教学过程中成功(或精彩)之处和不足(或失败)之处,这样既有益于教学经验的积累、备课能力的提高,也有助于教师教学水平的长进,更有利于改进教学方法和实施素质教学. 相似文献
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金媛 《七彩语文(小学低年级)》2014,(12)
1.备课不等于写教案。不要将备课和写教案画上等号。写教案绝不等于就是备课。我们通常所谓的写教案,最多也只能算作狭义的语文备课,我们应该树立大的语文备课观--终身备课。大教育家苏霍姆林斯基曾说过,教师应该用一生去备课。终身备课是以语文教学为核心,向师生生活的方方面面辐射,既包括写在备课笔记上的有形教案,更指融入教师心田的无形教案。 相似文献