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语文教学突出语言的“人文性”,即要突出文章的情感性。而很多语文老师,在应试作文教学的影响下,给学生习作写评语通常是:“语句通顺,内容具体,首尾呼应……”,要么就是:“语句不通顺,内容不具体……”,学生看着这样千篇一律的评语,习惯了,厌了,麻木了。久而久之,再也燃不起他们写作的欲望。针对这种情况,我采用了鼓励性的语言,让评语充满着浓浓的情感性,充满着人文性。例一:指导习作《我爱秋天的田野》。我给一位学生的习作评语是:巧瑜同学,你是生活中的有心人,能把深秋里的所见所闻用文字记录下来,从公路两旁的“柏树”、“水渠”写到天空… 相似文献
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习作评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。写作是学生从小学阶段就开始接触的学科,此后的中学和初中一直接受写作训练和培养。但无论是刚开始写作的小学生还是已经有自己独特观点的高中生对于写作都有自己的不同看法,而这种看法直接影响了学生对于写作所持有的态度。根据长期调查发现,学生初期阶段对写作形成的态度很大程度上取决于语文老师对于写作课所抱有的教学态度。习作评语是写作练习中一个至关重要的环节,由于中国传统教学模式的局限,语文老师在讲解作文时不能做到一对一的细节关注,学生对于自己写作方式的认识大多来自老师在阅读自己作文之后的评语。因此,习作评语是关乎语文教学和师生交流的重要桥梁。 相似文献
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倪向东 《思想理论教育(上半月综合版)》2002,(2):61-62
“步入初秋,又逢一度教师节,老师,祝福您,同时我要告诉您,您的学生——曾经自以为是一无是处,甘愿自卑沉默的我,如今已彻底地走出自缚的阴影……回顾昨天,老师,是您那则质朴的评语给我心灵以振颤,让我开始重新审视自己,并藉着您的希望,奋斗到了今天。老师,谢谢您……” 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2015,(30)
<正>近期,我在进行了一次关于全校语文老师作文评语的调查,结果令我很惊诧:老师在作文评语中我看到过多是"层次分明、中心突出、语句通顺、字迹工整"之类的套话。或者是"优、良、中、差"或一个简单的"阅"字等等。而我们都知道学生是最反感教师给这样的评语的。我们还知道同学看到这样的作文评语时,却随便把作文本扔到书桌上,不认真去阅读老师的评语。与此同时,作为语文教育工作者也深知作文的评语对于他们 相似文献
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郭福华 《语文学刊:高等教育版》2013,(8):92-93
习作评语不乏表扬鼓励,也离不开艺术的批评。老师对学生习作的评语,对学生成长有"画龙点睛"的作用。为了使学生能心悦诚服地接受老师的点评,评语要尊重学生,真诚沟通;针对性评价,忠言不必逆耳;留给学生一点畅所欲言的空间,评改习作,要让学生最大限度接受评价的结果。我想只要努力去实践,美妙的评语具有"良药不苦口"之功效,能点燃学生心中希望的火花,扶起一株株自信的幼苗,让每个学生轻松、愉快地学习。 相似文献
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语文成绩好,作文占一半！作文是高中语文教学上非常吃重的一环,作文评语是语文老师对学生的作文从形式到内容的总结性评价,评价是否准确,评语是否恰当,对学生作文能否提高起着至关重要的作用。然而笔者在从教过程中发现,作文评语存在一些问题值得引起思考,包括时下作文评语针对性不强,特别强调育人功效,无限放大细小优长三方面;初步归纳有效作文评语应具备的性质并粗浅的给出解决策略,旨在提升作文评语的实效功能。 相似文献
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评语,是对学生进行教育的一种有效手段。给学生写评语,是用传统的“优点 缺点 希望”的“三段式”呢,还是独辟溪径、别具一格呢?传统的评语“千人一面”,不痛不痒,怪不得有学生戏称之为“年年岁岁人不同,岁岁年年语相似”。我想,我作为语文老师,要求学生写文章讲究文采,如今何不利用写评语的机会在文采上下点工夫,给学生来一个语言示范呢?我班的黄燕同学,学习认真,工作负责,就是对自己的学习没有信心。针对她的这种心理,我在给她的评语中写了这样一段话:花儿之所以美丽,不仅仅在于绚烂的色彩,更在于其中蕴涵着耀眼的生命光辉;有的人之所以引… 相似文献
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作文评语是教师对学生习作提出的有指导性意见的文字。其重要意义不言自明。但如何写好它,让它更好地发挥指导作用,很值得我们认真思考。作文评语应该是教师与学生心与心的交流,应该成为学生语文学习和学会生活的航标灯,应该成为学生完善自己的动力源泉。好的评语,或明快地指出习作 相似文献
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习作评语是老师与学生之间一种相互交流.传统的做法往往是老师写评语,学生看评语;老师写得很辛苦,学生看得很吃力,如果下语不慎,还可能影响学生的写作热情,伤害学生的自尊心.因此,在习作评语中坚持师生互动,让同学、家长也参与进来,会使习作评语走出单调,而变得丰富多彩起来了. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
学生完成作文交了上来,语文老师一定会帮助学生修改或引导学生自改,最后给学生的习作写上恰如其分的批语,这是语文教师教学工作不可缺少的环节,也是指导学生作文的一种手段。赏识性的评语,能调动学生的写作自信心,挖掘学生的作文无限潜力;情感交流式的评语,可以抚慰学生的心灵;文质兼美的作文评语,可以让学生受到熏陶。 相似文献
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王正如 《学生之友(小学版)》2010,(11):10-10
习作评语是对学生完成写作训练后的一个评价环节。是老师与学生之间相互交流的语言体系。一段好的评语,可以起到有效的激励作用,可以让学生写好习作,学会如何做人,它促进了师生之间的感情交流,也融洽了师生之间的关系。但实际上＇由于长期习作教学观念的束缚,导致教师对学生习作评语上存在着一个误区,有些评语空泛、抽象,有些评语甚至还存在着对学生的挖苦,极大地刺伤了学生的自尊心。因此必须重视习作评语在语文教学中的作用。我在习作评语方面作了一些小小的尝试,收到了一定的效果。那就是让习作评语适合学生的“口味”,最终让习作评语不再单一,不再单薄,变得更加丰满起来。 相似文献
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陆彦嘉上 《作文世界(高中新语文伴侣)》2008,(1):94-96
四维老师:
感谢您为我的习作写了那么多热情忠肯的评语,给了我很多启发、帮助和教育!我按照您的要求,对习作《小妹阿姨别夸我》作了些修改和於充,现在寄上,请您审批.…… 相似文献
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一篇学生的作文,给了我深深的震撼。一次,我给学生布置了一道作文题:“给某某的一封信”,班上一女学生把这封信写给了我。她在信中写到:老师,起初我对您印象很好,一心想学好语文,但渐渐地我开始讨厌语文课,讨厌老师您。或许是因为我在课堂上爱说话,你总是批评我,每当看到您用那种眼光看我的时候,我的心便一点一点的坠落,没有了信心。老师,我知道自己是一个成绩欠佳的学生。我可以向您提一个请求吗?希望您不要放弃我,课堂上能够叫我回答问题,有些问题我是会的,我会试着改变自己,会努力学习的…… 相似文献
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作文评语是老师对学生写作能力的评判,是师生之间在习作上交流的桥梁,也是促进学生写作水平的外部力量。老师在写习作评语时要突破模式化的格式,带着自己的感情去阅读和评价学生的作文,活化评价语言和方式,让学生在新颖、优质的评语中提高自己的习作水平。一、儿童式评语教师若想要学生真正读懂自己的评语,按照自己的要求去完善作文,就应在撰写评语时摆脱固有的成人化评语模式,把握学生所特有的语言习惯和 相似文献
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李明 《读与写:教育教学刊》2015,(13)
无论是文中寥寥数语的眉批,还是文末三言两语的总批,作文评语作为作文教学的一个环节,作为作文指导的一个步骤,对老师和学生都有重要的意义。就教师而言,学生是否达到了作文指导时所提出的要求,自己是否实现了预定的教学目标,今后应该如何确定作文教学的坐标和方向,往往要通过作文评语传达给学生;对学生来说,尽心写的一篇作文,老师看后是否认可,有哪些优点与不足,如何发扬长处和克服缺点,常常要在作文评语中得以了解。可见,作文评语不但是学生作文成绩的总结,也是教师作文教学成效的归纳。因而,我们老师必须重视并写好作文评语。 相似文献