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"生态课堂"是强调在自然环境下,围绕以学生的发展为终极目标,体现关注学生主体、尊重学生个体的特点,在和谐、轻松的环境下,学生的个性能够张扬,课堂能成为大家学习交流的平台,是大家收获的"作坊",学生是"作坊"的主人。如何构建这样的"生态课堂"呢?下面将给出我的一些想法。一、生态课堂应立足"生本"作为学生,从幼儿园到小学、初中、高中直到大学,在课堂上得到的体验已经不只是知识本身,而是一段十分重要 相似文献
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课堂教学的秩序是指在课堂中学生自始至终在教师的主导下积极参与学习活动的状态。新课程背景下,课堂教学要以人为本,要重视学生心理的需求,要以学生的全面发展为目标,在课堂上提倡＂自主、合作、探究＂的学习方 相似文献
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生本课堂一般指以学生为主体,以学习活动为中心,关注学生个性差异,着眼学生发展的学科教学课堂。而讨论学习能很好地体现学生在学习活动中的主体地位,是探究学习、合作学习等新的学习方式中的重要方法,是目前课堂教学构建生本课堂的重要手段。现就当前课堂教学中的讨论学习谈点浅见。 相似文献
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在区教研室用＂模块教学思想＂践行高效课堂理念的引领下,我校打造了两个＂六模块＂教学系统：一是＂六模块＂教案备课系统;二是＂六模块＂课堂教学系统.通过备课与讲课两大系统的融合统一,我们扎实有效地推进了＂本真＂高效课堂的探索与实践.＂本＂是指以学生为本,以学生的学习为本,以生命的发展为本;真是指＂教学问题真正来源于学生,学生真正参与学习活动,学习能力真正得到发展＂.我们以＂本真＂思想为基点来研究、建构高效课堂. 相似文献
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生本课堂一般指以学生为主体,以学习活动为中心,关注学生个性差异,着眼学生发展的学科教学课堂。而讨论学习能很好地体现学生在学习活动中的主体地位,是探究学习、合作学习等新的学习方式中的重要方法,是目前课堂教学构建生本课堂的重要手段。现就当前课堂教学中的讨论学习谈点浅见。 相似文献
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不同的时期对＂高效课堂＂有着不同的关注主题。新课程标准下的高效课堂,是指在课堂教学中实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标落实的最优化;是指在教师指导下构建学习共同体,让学生学会自主、合作、探究学习,全面体现课程目标,促进学生全面发展和教师专业成长的课 相似文献
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生本教育是以学生的学为本的教育理念和教育体系,它的实施领域可以涵盖学科课堂、学科课堂延伸,以及校本选修课程、研究性学习、社团活动、活动性课程等多方面。生本课堂,则主要侧重研究学科课堂及延伸领域,重点研究如何在课堂上充分依靠学生,为学生的＂好学＂而设计＂教＂的课程。一、生本课堂实施的价值所在生本课堂与其他各类教学模式或教学经验相比,它不仅能实现一般意义上的学科教学目标,还 相似文献
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Seminar指的是在大学,少数学生在教授的指导下,根据自己的发言和小组讨论等自主学习的形式开展的课程或此类授课方式。Seminar注重学生的课堂参与,能够使师生在民主、自由的氛围下进行深入地、多层次地交流互动,能够实现＂学有所获,教学相长＂的教学目的。二外日语课堂开展小组讨论式Seminar教学法,能够培养学生的创新能力、研究能力和小组协作能力,学生灵活应用日语的能力会显著提高。 相似文献
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＂以生为本＂的教育思想核心是以学生的发展为本,同时强调学生也是自身发展的直接动力。＂生本导学＂的教学模式是教师主导下的学生自主有效的学习,教师表现自我、体现能教的境界应该是＂教而不见（现）＂,让教学成为学生主动学习、愉快学习的活动,让课堂变成学生以小组为主进行自主、合作、探究的殿堂,让学生自己去整合知识,使学生的智慧、能力自然生成;而教师的教学主要是为学生好学、乐学而设计的教学, 相似文献
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这两年中,我校开展生本课堂教学改革.通过两年多的实验、学习与研究,我们不断摸索和探讨生本教育下的高效课堂也让我们深刻体悟到生本教育是＂以学生为本＂的教育,也是提升生命的教育.它提出的＂先做后学、先会后学、先学后教、以学定教＂的教育教学理念,意味着教学过程中的＂前置作业＂必须精心设计.前置性作业,是指教师向学生讲授新课内容之前,让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习. 相似文献
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＂支架式＂教学主要的目标是以学生为主的学习方式,这样的教学方式能够在学生和教师之间找到一个平衡点,让教学课堂变得更加有效,通过情境、讨论等手段搭建一个可以让学生不断提高的支架,帮助学生提高数学能力。本文主要就初中数学教学中的＂支架式＂教学模式做进一步探讨,希望能给大家带来帮助。 相似文献
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殷明珠 《中国科教创新导刊》2010,(33):183-183
新课改理念下的课堂是师与生、生与生交流互动的过程,在这过程中定会产生许多＂生成性＂问题,对这些问题的处理,能折射出教师的教学理念,同时也影响着学生的认知水平及能力的发展。笔者认为教师在课堂中要善于与学生交流对话,引发生成;同时要敢于摆脱教案的预设,调整思路,促进生成;并且能勇于暴露学生中的错误,适时调整课堂节奏,拓展生成…… 相似文献
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"生态课堂"的基本涵义、特征及认识 总被引：1，自引：0，他引：1
一、生态课堂的基本涵义“生”是指活着的,有生命的可以培育的生物体在一定的条件下生存、发展、长大;“态”是指形状、样子。那么,“生态”也就可以理解为可以培育的生物体在一定的条件下生存、发展、长大的样子。在生态课堂里,“可以培育的生物体”既指学生,也指老师;“一定的条件”就是学生和老师围绕教学内容来共同营造的学习空间。因此,生态课堂就是一种把学生、教师、学习内容、学习方法、学习评价和学习环境看成一个教学的生态系统,并以此来建立一种整体的、多样的、和谐的、可持续发展的课堂形式,是一种符合学生的生理特征和学习生… 相似文献
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王义涛 《读与写:教育教学刊》2015,(1)
如果你百度＂生本课堂＂,会显示19594条结果。可见＂生本课堂＂是一个热门话题。如果你到基层学校,领导、老师谈论最多的也是＂生本课堂＂。什么是＂生本课堂＂,笔者查阅了一下资料：生本课堂具有三大特征：主动性、生动性、生成性。＂自主、合作、探究＂是生本课堂的中心内容。＂以人为本＂是生本课堂的核心理念。＂相信学生、解放学生、利用学生、发展学生＂是生本课堂的灵魂……作为一名教育工作者,我是拥护生本课堂的。可是生本课堂在实施的过程所出现的一些不和谐,应该引起教育者的深思。 相似文献
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郭思乐教授提出的生本理论指的是教师在课堂中的教为学生的学服务,一切围绕学生的学习,一切以学生为根本,学生人人参与学习过程且课堂上人人有收获,课堂上目标达成度高,学生的学习效果好,学生的学习是自主的,符合教育教学规律,符合学生自身发展规律。因此,生本理论下的化学课堂是没有预知的,是随课堂情形不断生成的,因而是开放的、充满活力的易为学生接受的课堂。 相似文献
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莫志诚 《读与写:教育教学刊》2015,(5)
＂大问题＂是指在数学教学中设计最接近学生最近发展区,能突破重难点、提纲挈领、直指数学本质、激励学生深度思考的、外延大的问题。数学学习从问题出发点,应用为终点站。提出问题、思考问题、理解问题、应用问题这四个过程以动态的形式促进了教师的教与学生的学。我们的数学课堂教学应是一个充满疑问、思考和积极探索,深入理解,灵活应用的课堂。＂以＇大问题＇为导向的小学数学课堂教学＂这是数学教育在当前的一个发展趋向。那么课堂中该如何巧妙的设计＂大问题＂,使教师的教与学生的学达到步步为＂赢＂呢？ 相似文献
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吴蓉 《学生之友(小学版)》2013,(7):69-69
高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。具体来说,从教师的角度讲,高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学;从学生的角度讲,高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学,这里的＂发展＂是指具有全面性、整体性、持久性的发展;从投入的角度讲,高效的课堂教 相似文献
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史慧梅 《吉林广播电视大学学报》2010,(3):11-12
＂双困生＂是指由于社会、家庭和学生个体等因素造成的在经济上相对贫困、学习上又存在一定困难的学生。＂双困生＂形成的原因是多方面的。笔者分析了＂双困生＂落差下的自卑心理、压力下的焦虑心理、交往下的挫伤心理、疲劳下的厌学心理等形成原因,并提出了相应的教育帮扶对策。 相似文献
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闫冬 《中国科教创新导刊》2011,(24):2+4-2,4
生本课堂营造了民主、平等、激励、和谐的人文课堂环境。＂生本课堂＂上大部分教师能重视学生主动参与课堂学习,使课堂教学保持有效的互动探究,但在是否关注学生的情感体验、是否关注学生的情知差异、教师是否进行了知识体系的系统整合、教师课后是否进行了有效的＂反思求是＂等四个方面的＂生成＂上有所欠缺。因此,要使＂生本课堂＂更具实效,需要五个原则为之保驾护航：知情共振原则、与时俱进用则、系统整合原则、差异适应原则、反思求是原则。 相似文献