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刘晓雨 《新课程导学(上)》2022,(8):32-33
小学低段绘本写话教学有利于积累写话词汇、丰富写话素材、增加写话情境、激发写话创意,为构建基于绘本的写话教学提供了一个较好的契机.教师应选择绘本内容生活化、故事情节丰富性、绘本画面形象化的绘本,引导学生仿写画中"话"以强化语言建构、扩写画中"话"以锻炼写话表达、续写画外"话"以预约新的精彩、扮演画中"人"以引发情感共鸣,... 相似文献
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崔昌玉 《中国校外教育(理论)》2007,(10):107
在小学作文训练中,描写人物是重要内容之一。对于如何引导学生写出的人物光彩照人,通常可以从以下几个方面去努力:正面写、侧面写、照应写、对比写、衬托写、用肢体语言写、运用"想象"写好人物的"细节"。 相似文献
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阅读教学中应该提倡学生多"写",从文本质疑开始写标记.开发文本空间,引导学生模仿性地写、概括性地写、扩展性地写,抒情性地写、改编性地写.捕捉学生瞬间产生的"精彩",通过"写"的练习极大提高语言文字训练的强度,从而提高语文阅读课堂的教学效率. 相似文献
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作文教学中,大部分学生认为作文太难,没有东西可写,从而对作文失去信心,害怕写作文。指导学生写好作文应从教学方法、教学环节的设计、对学生的评价、对学生作文习惯的养成等方面入手,解决学生"想写"、"写什么"、"怎样写"以及"写好"的问题。 相似文献
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写作是一个复杂的行为系统,概而言之,包括"为何写"(含"为谁写")、"写什么"和"怎么写".交际语境写作,更强调写作目的("为何写")及读者意识("为谁写"),这自然是写作教学不可忽视的方面,而指导"写什么"与"怎么写"仍应是写作教学一如既往的重要任务."写什么"指写作内容、写作素材,是决定文章品质的重要方面;而"怎么... 相似文献
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浅谈阅读教学中践行读写结合的有效途径 总被引：1，自引：0，他引：1
刘军 《读与写:教育教学刊》2011,(7):152
阅读教学中,教师要善于选准"读、写"结合点,抓住"读、写"契合点,在写作训练中锤炼"读、写"融合点,并通过以读悟写,以写促读,创造性地把读与写结合起来,使学生通过阅读加深对课文内容的理解,通过写作提高其表达能力,进而发展学生的语文素养。 相似文献
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传统的写话教学是"光写不说",这种做法,将口头语言和书面语言割裂开来,违背了语文教学规律。其实,"说"和"写"是一对孪生姐妹,二者互相影响、互相促进。先"说"后"写"不仅能提高学生的表达能力,而且能增添写话的趣味性。笔者就"一年级写话"的有效训练, 相似文献
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《语文新课程标准》非常重视低年级写话教学,也对低年级写话提出了要求:"对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感受。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。"可见,低年级"写话"强调的是让学生"我手写我 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>当前,中考作文教学面临的主要困境有三个:1.不想写;2.没得写;3.不会写。仔细研究就会发现,这三者中,"没得写"最为要命,因为"没得写","不想写"就有了借口,因为"没得写"自然就"不会写"。所以,破解当前中考作文教学的困境关键在于解决"没得写"即"写作内容"的问题。一、"没得写"原因与对策学生写作"没内容可写"的原因很多,笔者以为其 相似文献
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李晔 《语数外学习(高中版)》2014,(4):4
正高考语文考什么?简单地说就是一个"读",一个"写"。"读"考查对语言文字理解、吸收、判断、鉴赏、评价、探究的相关能力。"写"考查用语言文字表达思想、感情、见解、主张的相关能力。读,包括现代文阅读,古诗文阅读、鉴赏、语基、表达题等。可以说,试题中所有题目,都含有"读"的因素。写,以作文为主,扩写、仿写和简答题目也是要求写。事 相似文献
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刘明辉 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z4):61-62
<正>要让学生写好作文,真正做到"我手写我心",首先要让学生"会写"作文———也就是作文要先"入格",按一定的作文格式写。在"会写"的基础上,再要求学生把作文写出"新"意———也就是作文的"出格"。一、引导"入格",让写作文不再难1.告诉"要领"这是一个教师"导"的过程。教师给学生讲清楚各种作文体裁的写作要领,强调作文的格式,对写人、写事、写景的作文进行"入格"训练。以写人的文章为例, 相似文献
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张伟超 《黑龙江教育学院学报》2012,31(1):78-81
在叶圣陶的写作教学思想中,"写"不是孤立进行训练的,而是与"读、说、想"紧密相关的;"读、说、想"与"写"之间,既相对独立又相互联系、相互促进。叶老基于自身成功的写作及教学经验,从以"读"促"写"、以"说"促"写"、以"想"促"写"等方面阐述了写作能力的锻炼途径。叶老的这一思想有许多精彩的地方,但由于历史原因,也存在一定的局限性。 相似文献
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徐桂芬 《七彩语文(小学低年级)》2014,(10)
正为了更直观、有效地交流写话作业,一年来,我坚持收集、整理学生写话中的佳作,以佳作为载体,把读写训练有机地结合起来。在相互学习、交流中,学生的读、写能力渐渐得到了提高。一、在日常的写话训练中,加强指导与训练1.老师"下水文"引路。有一些看图写话,我会在课堂上示范写一篇完整的写话。老师写"下水文"可以帮助学生搭建写话的框架,让学生学习老师是如何仔细观察图画,再具体、细致地写下来,从而模仿老师的表达方法。2.给予"写话提示"。学习了《月亮湾》一课,我要求学生模仿课文,按照一定的顺序写家乡的一处美景。在 相似文献