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校长是一所学校的当家人和主心骨,校长是全校师生托起的一个精神支柱。高明的校长有业绩,人气指数高,开展工作左右逢源,得心应手;平庸的校长,业绩平平,人际关系紧张,开展工作如履薄冰,事倍功半。如果把校长看作是金字塔的顶端,那么副手就是擎起顶端的中坚力量。试想,倘若副手之间各自为政,步调不一致或副手之间挑拨离间,搬弄是非,建立小团体和小帮派,那么处于金字塔顶端的校长就会惶惶不可终日。由此看来,校长要及时有效地处理好副手之间的不正常现象显得尤为重要,鉴于此,校长如何处理好副手之间的不正常现象呢? 相似文献
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中国基础教育管理层最讳莫如深的话语之一,就是所谓“学校决定”。在目前的学校权力架构中,所谓“学校决定”,其实就是学校高管决定。鉴于“校长负责制”的普遍实施,大多数的“学校决定“,其实就是校长决定。当然,校长总是有一个“班子”的,班子中一些副手的意志和见解,校长总不能每次都不听吧。这样,校长副手的一些意志,也可能成为“学校决定”的内容。 相似文献
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众所周知,在学校领导班子中,副校长是校长的副手或助手。相对校长而言,他是被领导者,是下级;相对中层干部和师生员工而言,他是领导者,是上级。 相似文献
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音乐首次成为法定学校核心学科美国的学校教育受制于纳税者的税款资助,因此,学校课程是否核心学科(Coresubject),关系到这些课程在教育资金来源下降时,是否面临被裁减的命运。同时,核心学科是受到法律直接保护的课程,它们在教学时间、条件装备投入、师资保证等地位上都优于其它非核心学科课程。由于核心学科在学校教育中占有特殊的地位,早在1967年,美国音乐教育的具有历史意义的坦格伍德研讨会上,包括哲学家、教育家、 相似文献
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近几年,在关于教育体制改革的讨论中,对于学校领导者,尤其是校长的研究较多,取得了共识,对于乡(镇)教育领导者——乡(镇)长、教育助理很少有人提及,这不能说不是缺欠。教育要发展,乡、镇是基础,教育助理的地位和作用是不容忽视的。 相似文献
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知情权、参与权、表达权(及评议权)、监督权,这是教育学者归纳的四项重要的家长权,事关家长在教育中的地位。家长与学校是一种什么关系,家长是否拥有教育权?这些问题在现行教育相关的法律中规定的并不明确,却是必须解决的现实问题。《教育》记者采访了解到,有学校和家长围绕这些权利发生了争执,而把这些问题处理好的学校则办学状况良好。"重点班"引发讨要知情权今年6月,苏州立达中学拟在立达老校区开设4个伟长班,即重点班。一 相似文献
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周果然(南化公司职工子女总校校长):我们南化公司总校成立以后,于1985年开始,在中、小学进行了校长负责制的试点工作,1987年起,在各中、小学普遍实行了总校校长领导下的校长负责制,校长被推到了学校的“中心地位”。处于这样的地位,校长究竟应该如何开展工作?如何行使好行政指挥权?我们召开这样一个座谈会,请各校校长交流交流,谈谈各自的体会、感受。刘成烈(南化一中副校长,主持工作):总校1985年秋在我校进行校长负责制的试点,1987年正式签订目标责任书。校长负责制确立了校长在学校的中心地位,这对启动学校机制的活力,调动教工积极性,确保全面贯彻教育方针,是有好处的。是否要党、政、工三个方面都完全一致才能决策?我觉得处于中心地位的校长要从“集体领导”的旧观念中转变过来,在心理上要能承受得起“负责”二字。三个方面可 相似文献
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吴晓黎 《辽宁教育行政学院学报》2002,19(7):102-103
一、学校管理要素分析。学校管理工作 ,虽然头绪纷繁 ,涉及面广 ,但概括起来 ,也不外乎有以下七个方面 :即人、财、物、事、时间、空间、信息。在学校管理中 ,不论是日常行政事务管理 ,还是学术事物管理 ,最终都是对人的管理。在学校中 ,管理工作所指向的人包括两大类 :第一类是受教育者 (即学生 ) ,他们不仅人数众多 ,而且从教育学角度分析 ,他们是学习的主人 ,在教育教学活动中 ,他们是处于主体地位的。第二类人员即教育工作者 ,他们在学校的教育教学工作中 ,是处于主导地位的 ,他们的工作是决定教育的“终极产品”是否合格的基础工程。二… 相似文献
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解除"专业调剂"的五个疑问"专业调剂"是指当考生档案被投放到某院校(或院校专业组)后,若所填的专业志愿均已录取满,学校有可能将考生调剂到其他校内(或该专业组)计划未满足的专业.以2021年四川省志愿设置为例,本科第一批设置9个平行的学校志愿,每个学校志愿内设置6个专业志愿和专业调配志愿."专业调配志愿"即我们所称的是否服从专业调剂,对于考生来讲,可自愿选择是否服从院校内专业调剂.①勾选或者选"是",则意味着服从专业调剂.当考生所填专业志愿全部无法录取时,高校会将其调剂到该学校或专业组尚有计划余额的其他专业. 相似文献
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侯定凯 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(3):40-43
学校文化或亚文化是被反复提及的词汇。究竟什么是学校的主流文化和亚文化?划分它们的依据是什么?由于不同文化有其特定的适应性,将校园文化作这样的划分时,我们是否潜在地肯定了某些文化的优越(或从属)地位,尽管我们一直倡导学 相似文献
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在学校管理中把教师定位于配角地位,并不妨碍教师热爱教育事业,也不会影响教师自身的专业成长。对于学校管理工作本身而言,教师在执行管理制度的过程中,会发现其不合理或不科学的一些方面,对此仍然有建议权和参与权。教师的意见和建议是否正确、参与是否积极,这就要考验校长及其领导班子的领导能力和领导艺术。那么,应该怎样让教师当好学校管理的配角呢？ 相似文献
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学校安全注意义务是指学校、教师在教育活动中负有采取合理的注意防止学生人身、财产遭受损害,是法律基于保护在教育关系中处于相对弱势地位的学生、幼儿等受教育者一方的利益,而给处于相对强势地位的教育者一方课以防范危险的义务。学校安全注意义务的注意标准,不但要达到一般的“理智的人”的行为标准,而且还应当达到作为一个合格的学校和教师通常的和习惯的行为标准。判定学校和教师是否履行了学校安全注意义务,先判断学校是否有注意义务以及应负注意义务的程度,再判断学校是否实际违反了该注意义务。 相似文献
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<正>"对于是否上课,学生们拥有完全的自由。他们可以选择上课,也可以选择不上课,如果愿意,他们甚至可以完全不上课……"对于习惯了当今教育体制的人们而言,可能不会相信世界上竟然存在着这种令人难以置信的学校。而这样的学校并非是天方夜谭,它真真切切地存在着。夏山学校(Summerhill School)的创办者尼尔(A.S.Neill)和他的第一任妻子从最开始就认为:"应该让学校来适应孩子,而不是让孩子去适应学校,因为自由发展才是教育的终极理想。"1921年夏山学校创立于英国萨福克郡(Suffolk)的一个小镇莱斯顿镇(Leiston),是一所私立的寄宿制学校。学校规模不大,最初只有几十个学生,时至今日也只接纳百余名学生。但它却是进步主义民主教育的典 相似文献
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史航 《教学月刊(小学版)》2013,(Z1):96
学校特色的价值判断《中小学管理》2012年第2期刊发季苹《从起点到评价:学校特色建设过程的思考》一文,指出,评价一所学校特色建设的成效,可以从以下几个方面着手:(1)学校特色建设的价值性。学校特色建设是否有意义,要看其是否为学生发展需要服务。(2)学校特色建设的科学性。学校特色属于教育特色,要取得成效、获得价值,必须以尊重人的发展规律和人才培养规律为前提。(3)学校特色建设的实在性。实在性是指学校特色建设是不是落到了实 相似文献
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学校安全注意义务是指学校、教师在教育活动中负有采取合理的注意防止学生人身、财产遭受损害,是法律基于保护在教育关系中处于相对弱势地位的学生、幼儿等受教育者一方的利益,而给处于相对强势地位的教育者一方课以防范危险的义务.学校安全注意义务的注意标准,不但要达到一般的"理智的人"的行为标准,而且还应当达到作为一个合格的学校和教师通常的和习惯的行为标准.判定学校和教师是否履行了学校安全注意义务,先判断学校是否有注意义务以及应负注意义务的程度,再判断学校是否实际违反了该注意义务. 相似文献