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1.
王鹃 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2011,(2):135-138
根据O＇Malley和Chamot的元认知策略理论,通过元认知阅读策略问卷,本研究探讨了高职高专学生英语阅读元认知策略的使用情况及元认知策略与英语阅读理解水平的关系。结果显示高职高专学生英语阅读元认知策略水平总体较低,而元认知策略的运用与英语阅读水平呈显著正相关,并指明元认知策略对高职高专英语阅读教学的指导意义。 相似文献
2.
张楠 《辽宁师专学报(社会科学版)》2014,(1):47-48,54
根据O ＇Mally和Chamot的元认知策略理论框架,采用英语阅读元认知策略问卷调查、阅读测试和访谈的方式,探讨了高职英语专业学生元认知策略应用现状以及元认知策略与英语阅读的关系。数据分析结果表明,高职英语专业学生在英语阅读中元认知策略使用总体属于中等水平,使用最多的是选择注意策略,使用最少的是评估策略。在元认知策略使用频率方面,阅读高分者与阅读低分者间存在显著差异,元认知策略与英语阅读间存在显著相关性。 相似文献
3.
赵宇 《中国科教创新导刊》2011,(10):147-147
培养高职学生英语阅读元认知策略对于提高学生的课外英语阅读能力有重要意义。本文浅析了培养高职生英语阅读元认知策略的内涵及如何开展英语阅读元认知策略的培养问题。 相似文献
4.
谈运用元认知学习策略提高英语阅读理解能力 总被引：1，自引：0，他引：1
张楠 《辽宁师专学报(社会科学版)》2009,(6):80-81
本文以元认知策略为视角。阐述元认知策略的基本理论,分析英语阅读理解能力与元认知策略的相关性。希望通过建立元认知策略指导为中心的英语阅读教学模式来帮助学生提高英语阅读理解能力。 相似文献
5.
刘欣圆 《湖北广播电视大学学报》2013,33(7):35-36
高职高专英语阅读教学的根本目的是让学生学会阅读。作为对阅读过程的计划、监控和调节,阅读元认知策略与学生的阅读水平和自主学习能力密切相关。针对高职高专学生使用阅读元认知策略的特点,英语阅读教学可以从元认知意识的强化、阅读元认知策略的使用指导和阅读元认知策略使用习惯的培养三个方面对学生进行元认知策略的培训。 相似文献
6.
王爱支 《重庆职业技术学院学报》2008,17(4):148-150
元认知策略是学习策略的一种。该文试图从元认知策略的内涵入手，在元认知理论与大学英语课外阅读之间寻找一个切入点。把元认知策略引入大学英语课外阅读实践中，有效地引导学生阅读，帮助学生改进英语阅读方法．从而提高学生的课外英语阅读能力和阅读水平。 相似文献
7.
该研究采用阅读元认知策略意识量表和英语阅读测试,调查广东某高校独立学院108名非英语专业学生阅读英语文章时使用元认知策略的差异性。研究发现:被测试者的阅读元认知策略意识呈中等水平;阅读理解成绩与其元认知策略的使用呈显著正相关;高分组和中分组使用阅读元认知策略的频率明显高于低分组。 相似文献
8.
该研究采用阅读元认知策略意识量表和英语阅读测试,调查广东某高校独立学院108名非英语专业学生阅读英语文章时使用元认知策略的差异性。研究发现：被测试者的阅读元认知策略意识呈中等水平;阅读理解成绩与其元认知策略的使用呈显著正相关;高分组和中分组使用阅读元认知策略的频率明显高于低分组。 相似文献
9.
《昭通师范高等专科学校学报》2017,(5)
采用问卷的方式调查非英语专业大学生元认知策略的使用状况之后,然后又把元认知策略应用到实验班里.结果表明:元认知策略对大学英语阅读有较强的阐释力;利用元认知策略教授大学英语阅读有助于提高学生的大学英语阅读能力,并与学生的阅读学习成绩显著相关. 相似文献
10.
元认知策略是语言学习的一种策略,该策略的运用能更有效地帮助学生进行英语阅读学习.本文从元认知策略的内涵出发从当前中学生在英语学习中普遍存在的英语阅读速度慢、理解能力弱的现象着手,阐述中学英语阅读的重要性,探讨元认知策略对中学生英语自主阅读的推动作用. 相似文献
11.
如何提高阅读理解能力是大学英语教学中的一个重点和难．最。本文通过阐述元认知理论以及元认知与英语阅读之间的关系。重点剖析了元认知策略的建构及其在英语阅读中的运用,提出要在英语阅读教学中进行元认知策略训练以提高学生的英语阅读能力。 相似文献
12.
大量学者研究证实,元认知的运用成功与否将直接影响外语学习的成效。阅读活动中的元认知研究更是倍受关注。本文作者在国内外相关文献研究的基础上,阐述了元认知策略的内涵和英语阅读的本质,并结合贵州大学英语专业学生的问卷调查及阅读测试,探讨了元认知策略的使用与英语阅读理解能力之间的关系,并对如何在英语阅读中运用元认知策略提出建议。 相似文献
13.
英语阅读在英语学习中必不可少,元认知策略是英语学习的重要方法之一,该文调查了中北大学非英语专业研究生在英语阅读中运用元认知策略的情况,通过实验与访谈,了解其关系。得出的结论为:元认知策略与学生的阅读理解水平有很大的关系。另外教师的引导对学生运用元认知策略有很大的关系。 相似文献
14.
文章主要针对目前大学英语阅读学习中存在的问题,分析其原因是阅读教学中忽略了对认知主体的分析,使学生不能合理使用元认知策略。文章以元认知理论为基础,提出在教学中进行元认知策略训练的具体方法。通过在课堂上所采取的具体的元认知策略的训练方法,目的是使学生掌握元认知策略并最终达到熟练使用,从而提高英语阅读能力。通过问卷调查和座谈,学生普遍认为元认知策略训练对提高阅读能力非常有益。因此,文章建议元认知策略训练应该长期应用到英语阅读教学中,使学生能够熟练使用这些阅读策略,最终真正促进英语阅读水平的提高。 相似文献
15.
元认知策略是学习策略的一种。本文就当前大学英语阅读中存在的问题,从元认知出发,探讨在大学英语阅读教学中,运用元认知策略,提高学生的英语阅读能力。 相似文献
16.
文章旨在探索非英语专业本科生自我效能感、阅读元认知策略与英语阅读成绩之间的关系。文章基于对某高校非英语专业200名学生自我效能感与阅读元认知策略的调查以及英语阅读的测试,建立结构方程模型,得出结论:自我效能感不仅直接正向影响英语阅读成绩,而且通过阅读元认知策略间接正向影响英语阅读成绩。 相似文献
17.
阅读中的元认知是阅读教学非常重要的部分,该文介绍阅读元认知的内涵并结合具体案例探讨大学英语元认知阅读策略教学活动设计,以及如何培养学生元认知阅读策略。 相似文献
18.
元认知是认知主体对认知现象的认知,元认知策略则指在元认知的指导下采取的策略,是学习者为了达到学习活动的目标而进行的计划、监察、评价的活动,元认知策略的培养会提高阅读者的阅读理解能力。成人学员存在词汇掌握有限和阅读策略缺乏等英语阅读障碍,针对不同的英语阅读障碍培养恰当的元认知策略,包括阅读前的计划策略、阅读中的监控策略和阅读后的评价策略。 相似文献
19.
本文通过调查非英语专业大学生在英语阅读和听力时所使用的元认知策略来分析元认知策略对学生英语阅读和听力成绩的影响程度,结果发现元认知策略与学生的阅读和听力成绩有显著关系,并且对听力成绩影响更为显著。除此之外,不同元认知策略对听力和阅读成绩影响程度也不同。 相似文献
20.
孙迎月 《山东商业职业技术学院学报》2010,10(2):48-49,54
通过对元认知概念的探源及对元认知与阅读关系的分析，把元认知策略引入高职英语阅读教学实践中，提出了具体的读前策略、读中策略及读后策略，用以培养学生的元认知能力，提高学生的英语阅读水平。 相似文献