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三年级语文期末复习不仅要对拼音、识字、阅读等知识进行全面系统的复习,也要对写作知识进行系统的复习。第六册作文教学仍侧重写片断,要求是围绕一个意思写真实、写具体。那么第六册作文复习如何以此为重点,帮助学生复习归纳写段的方法呢？一、回读复习,归纳观察方法... 相似文献
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“有中心,有条理”是大纲对五年级作文训练的重点要求。继第九册提出“中心要明确,段落要分明”的作文训练目标后,第十册作文训练与阅读教学同步,进一步提出了“有条理”的训练主线。如何在作文综合训练,以及读写结合的全过程中,自觉地贯彻这一训练主线,是落实本册作文训练重点的保证。 一、读中领会,写中提高 相似文献
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教学内容：六年制语文第十二册基础训练4第六题：以一个晚上为题，细致观察某个晚上发生的事，确定中心，选择有关要点，有条理地写下来。写的时候要注意细节。教学目的：培养学生能从细小的事物中发现思想有积极意义的作文题材，引导学生作文时能抓住重点，有条理地叙述，使学生懂得细节方面的知识，初步学会细节描写。教学重点：培养学生能从细致观察中选取有积极意义的材料，在能够表现中心思想的地方写好细节。教学难点：掌握有关细节描写的知识并运用于作文实践。教学准备：学生复习《马背上的小红军》（第八册）、《金色的鱼钩》（第… 相似文献
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小学生经过六年的学习,将从小学毕业。为了使学生的写作能力进一步提高,达到《小学语文教学大纲》的要求,在总复习中需要注意以下几点。一、要明确《大纲》要求,突出复习重点《小学语文教学大纲》对作文放学提出“小学以学写记叙文为主,也要会写常用的应用文”。对记叙文的写作,提出“能写简短的记叙文,要求思想健康,中心明确,内容具体,条理清楚,语句通顺,书写工整,注意不写错别字,会用常用的十种标点符号”。这是小学作文教学必须完成的任务,也是每一个小学毕业生应该达到的水平。 相似文献
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我校小学毕业班十七周结束新课后,语文总复习拟安排68课,其中作文占28课时。我打算分两步进行作文复习。第一步、系统复习写作知识。七至十册的“读写例话”中,有十六篇侧重于写作指导,每次提出了一个重点写作要求,讲述了写作的基本知识。过去在教学中,这些《例话》以自学为主,老师并未当作知识短文去讲。在总复习中,有必要结合有关重点课文和习作例文,把这些知识系统归类进行讲述,使学生由具体的印象形成慨念,从而自觉运用,化为能力。我把这些知识归纳为四个要点: 相似文献
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小学语文第十二册“基础训练2”安排了这样一次作文：“复习写读书笔记的方法。学习《养花》后写一篇读书笔记。这次读书笔记的要求是：体会文章的思想感情,把你领会最深的,抓两三点来写。”可按以下教学步骤指导学生作文。一、复习写作方法．提出新的写作要求小学语文第十一册和第十二册都安排有“写读书笔记”的训练,学生往往站在同一高度,误把第二次训练看成上次训练的重复,要引导学生通过比较,明白这两次作文所用的写作方法虽然大体相同,但在写作范围及要求上却不一样。从范围上来说,前者范围较广,可从读过的文章中任选一篇来… 相似文献
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刘生龙 《中国小学语文教学论坛》1997,(9)
初中语文第一册第三单元作文指导山东／刘生龙难点指津本单元作文训练的主要内容是：说话要有条理。“说话要有条理”是写作的一条基本要求。写文章同说话一样也要讲究条理，不论写人、记事、状物、说理，先写什么后写什么，都要根据表达的需要，层次分明的加以安排。写记... 相似文献
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最新颁布的九年义务教育全日制小学语文教学大纲明确指出 ,高年级学生应“能写简单的记实作文和想象作文 ,能写读书笔记、书信等文章”。按“九义”教材安排学生学过的作文类型大致有 :看图作文、记事、写人、状物、书信、读书笔记、材料作文等几大类。经过六年的系统训练 ,毕业班下学期的作文应到了全面达标阶段。因此编者在第十二册教材 1— 6单元的作文训练中安排了看图作文、写一件心爱的东西、读后感、写一个给自己留下深刻印象的人、命题作文“快乐的时刻”(或难忘的教训 )、给远方的亲人写一封信等六个训练题。意在复习、强化对这几… 相似文献
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复习是教学工作中的一个重要组成部分。如何搞好小学语文第八册的期末总复习?我们的看法是:一、以大纲为“纲”以课本为“本”复习时必须遵循教学大纲精神,否则就会迷失方向。语文教学大纲指出,“四年级继续进行句子训练,以篇章结构为重点”,四年级作文训练侧重于“要求中心明确”。复习时就要突出这方面的重点。复习还必须紧扣教材。凡是教材中要求学生掌握的东西必须让学生牢固掌握。小语第八册复习的内容和要求大致如下:汉语拼音着重借助拼音查字和儿化等练习,防止回生。字词掌握教材中231个生字。理解课文中新出现的、较难懂的、与理解课文有密切关系的词语。用音序查字法和部首查字法查字典,并形成熟练技能。句理解课文中内涵丰富的句子的含义。比较 相似文献
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段文清 《山西教育(综合版)》2000,(16)
小学语文教学以识字教学为主。作文融听说读写为一体 ,着重培养学生观察能力、思维发散能力、词语汇集能力 ,是语文教学之关键所在。那么 ,如何在作文教学中提高学生写作能力呢 ?下面笔者从以下几方面作出阐释 :一、作文教学要防止人为提高要求教学大纲对于学生作文有明确要求 ,“小学以学写记叙文为主 ,也要学写常用的应用文。”在作文程度上又进一步指出 ,“写出有中心 ,有条理 ,有真情实感的简单记叙文”。这里特别需要指出的是 ,有中心 ,并不是“中心突出”,有条理也并非“条理清楚”。如果我们在有“字”和简单上做文章 ,准确地把握《… 相似文献
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紧扣一年级的要求多形式搞好复习六年制语文第二册复习建议江苏宜兴市教师进修学校吴芳邹丽琴复习是小学语文教学的重要环节。复习的过程,是教师指导学生将所学知识系统化、能力熟练化的过程。一年级学生年龄小,注意力集中时间不长,意志较薄弱。复习时要按照“大纲”要... 相似文献
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按照九年制义务教育《小学语文教学大纲》的要求 :“阅读教学侧重培养理解能力” ,“作文教学侧重培养表达能力”。现以六年制第十二册为例 ,谈谈如何在小学毕业班语文复习中注意上述两种能力的培养。 一、阅读 小学毕业班的阅读复习 ,应以篇章结构为重点。在复习中如何突出这一重点 ,培养学生的理解能力呢 ? 1 理清内在联系 ,理解自然段的意义。复习时要学生理解句子与句子之间的关系。六年制语文第十二册连句成段有如下几种类型 :①总分关系 ,包括总分式和分总式两种 ,即先总说后分说和先分说后总说。段的中心句或在段首 ,如《… 相似文献
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小学作文总复习是小学语文总复习的重要内容之一。复习的目的,是为了巩固原有的作文基础,弥补过去之不足,使学生对写作知识的掌握更加系统化,从而提高学生的写作水平。这就要求我们在设计复习内容时必须具有针对性、新颖性和系统性 一、分类指导,各个击破 类,这里指两个方面的含义:一是将学生按不同的写作基础分为各个层次,根据其能力的大小提出不同的要求,进行分别指导;二是指将整个小学阶段的作文分为记叙文和应用文两个部分,又将记叙文按写人、记事、写景、状物的顺序指导练习,讲清各类作文的区别与联系,每一类文章的重点、难点,从而达到各个击破之目的。 相似文献
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小学作文毕业复习,应切实贯彻素质教育的思想,明确作文教学的目的要求,指导学生掌握作文复习的方法,强化学生的主体意识,引导学生自学自练,提高作文水平。一、明确作文教学的目的、要求小学作文毕业复习,首先要明确作文教学的目的。小学作文教学的目的是,指导学生... 相似文献
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一、小学作文教学中存在的问题
1．作文超要求。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》对小学作文教学的要求是：“能写简单的记叙文,做到有中心、有条理,内容具体、语句通顺、感情真实、思想健康;能写常用的应用文;书写工整,注意不写错别字,会用常用的标点符号。”大纲中的这段话表明,小学生的作文活动是一种练笔活动, 相似文献
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针对学生实际强化训练重点──作文部分复习建议张献辉小学作文毕业复习应该紧扣教学大纲,立足教材,联系学生实际,强化训练重点。一、紧扣教学大纲,强化目标意识。大纲规定小学阶段作文要达到的目标是：“能写简单的记叙文,做到有中心,有条理,内容具体,语句通顺,... 相似文献
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小学语文新课标明确要求，要培养学生初步具有能写出语句通顺、有条理、有中心的文章的能力。可见，学生作文能力的培养是小学语文教学中的一项重要任务。而传统的作文训练总是局限在“出题——指导——草稿——评改”的模式中，学生作文总是在老师指定的圈内挖空心思去想，自然学生的作文内容普遍单一，学生不能写自己想写的事，不能说自己想说的话。整个作文训练过程中，学生被动的、不情愿的成份居多。不难看出这种模式是难以实现《课标》提出的作文能力培训目标的。鉴于此，笔者在小学作文教学中让学生由讲练模式的“幕后”走到自主作文的“台前”，作文指导由“限制”变为“放开”。坚持作文自主能力的训练，初步达到了自我训练、自我发展、自我提高作文水平之目的。 相似文献
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<正>在有限的时间内按照题目预设写出一篇好作文是高中生语文核心素养的集中体现。高中阶段,作文复习教学通常采用“专题突破+阶段训练”的模式。这种模式流程完备、环环相扣,但存在重点不明、针对性不强等问题。笔者在作文复习教学中,以“例文讨论”的形式引导学生自主发现预设的学习点,提出高质量的问题,展开有效讨论,并利用信息技术优化小组合作学习过程,提升作文复习效率。 相似文献