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教学策略是建立在学习理论基础上,为实现某一教学目标而制定的教学实施总体方案。它包括合理选择教学方法、组织学习材料、确定教学活动的顺序等。跟教学方法相比,教学策略比较宏观,理论背景更加明晰。拿一堂课来说,具体教学方法可以有很多,这是因为教学方法比较灵活,可随着时间、地点、教学对象的不同而变化,但可供选择的教学策略是有限的,教学策略比较稳定。长期以来,我们对小学语文教学方法研究得较 相似文献
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王国英 《中国小学语文教学论坛》2004,(10)
考核评价教师历来是教育管理者关注的问题之一,考核评价标准的优劣,不仅会影响教师的工作积极性,而且还引领着教师提高与发展的方向。究竟如何确立评价的标准呢?我们认为,教学策略是评价教师教学水平高低的最重要的依据。教学策略是为达到教学目标所采用的符合学生认知规律的教学方法、步骤及行为方式的综合。首先,教学策略涵盖教学方法,但不等同于教学方法。教学策略的外延比教学方法宽广,层次比教学方法高。教学策略不仅包括对教学方法的选择,还包括对教学组织形式、教学媒体的选择等内容,而且在具体的教学方法及其组合上也存在着策略问题… 相似文献
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教学策略作为教学研究的一大重点问题,无论是对教学理论研究的深化,还是对教学实践的变革都有重要价值。教学策略是为了达成教学目的、完成教学任务,在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。教学方法是具体的,可操作的;教学策略则包含有监控、反馈内容,在外延上要大于教学方法。它包括教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程。教学方法的执行过程是指教师在教学过程中采取的师生相互作用方式、方法与手段的展开过程。教学策略不同于教学设计,也不同于教学方法。它是教师在现实的教学过程中对教学活动的整体把握和推进的措施。教师在教学策略的制定、选择与运用中要从教学活动的全过程入手和着眼,要兼顾教学目的、任务、内容,学生的状况和现有的教学资源,灵活机动地采取措施,保证教学的有效有序进行。教学策略是一系列有计划的动态过程,具有不同的层次和水平。 相似文献
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分析和选择教学策略及方法 总被引：1，自引：1，他引：0
一般的教学设计模式都少不了“依据教学内容和学生的需要制定教学策略”这一环节(Andrew& Goodson,1980,p.5),然而在各种教学设计模式中,教学策略的含义和目的却大相径庭。传统的教学设计模式常把教学策略等同于选择教学传递方式(如讲授、演示、计算机辅助教学等)和教学支持活动(如练习、辅导)(Tracey,Flynn,& Legere,1970)。如果把这些教学策略的概念与精细加工理论(Reigeluth& Stein,1983)所提出的“包容性排序,自我调整、综合、总结和激活认知策略”等教学策略作一比较,我们不难看出不同的教学设计人员对教学策略的定义并不一致,许多所谓的教学策略其实只是呈现方式而已。本文首先对交互式教学设计模式中的教学策略及其教学方法加以界定和区分,然后列举出一系列教学策略和教学方法,最后提出帮助设计人员优选教学方法的决策思路。 相似文献
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课堂教学设计的基本策略 总被引：2，自引：0，他引：2
教学策略是指为实现教学目标而采取的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体思考、策划和谋略。有效的教学策略能较好地发挥教学理论具体化和教学活动概括化的作用。因此教学策略是教学活动过程结构和教学方法的灵魂。教学策略的选择集中地反映了教学设计者的教育思想和主张，教学过程结构和教学方法组合运用的流程是教学策略选择和运用的体现。最优的教学策略是在特定的教学背景下达成特定的教学目标的方法论体系。本章试讨论课堂教学设计的三种基本策略。 相似文献
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王守海 《沈阳教育学院学报》2001,(Z1)
一、理论认识教学策略包括教师的教学策略 (或称教的策略 )和学生的学习策略 (或称学的策略 )。所谓教学策略 ,就是“教学方法及其灵活运用”。教学策略的结构由外化的方法系统和内化的监控系统两部分组成。监控系统的心理机制是“反思性思维”。教学策略重在“反思性思维” ,因而教学策略不同于一般教学方法。但教学策略仍然与教学方法有关 ,只是教学策略更强调方法的灵活运用 ,是对教学方法的超越。“教学有法 ,但教无定法”在一定程度上说明了教学策略的意义。强调“反思性思维”的教学策略也不同于教学模式 ,但教学策略与教学模式有联系… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(8)
要提高语文教学的效率,就讲究一定的教学策略,教学策略的运用取决于设计者的教育理念,取决于对学生、教学内容和自身优势、特长的掌握。教学策略与教学方法有区别,但也有密切的联系,有时方法即是策略,二者是一致的。教学策略的运用离不开教学方法以及对教学方法的选择、组合。 相似文献
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杨高全 《湖南师范大学教育科学学报》2001,(1)
在数学课堂教学中依据教学目标 ,选定或修正乃至创设更加科学有效的教学方案 ,以形成轻负担、高效率的教学 ,是我们教育改革不断深化的今天应着重研究的问题———教学策略。所谓教学策略 ,是指教师依据整体的教育目标、已定的教学任务和学生的特点 ,在具体的教学活动中 ,有针对性地选择与组合相关的教学内容、方法、手段、组织形式和步骤 ,形成具有效率意义的教学方案。教学策略不是抽象的教学原则 ,而是以一定的教学理论为指导所采用的一系列相对系统的教学方法体系。一、研究数学教学策略的意义(一 )数学教学策略研究 ,有助于促进数学教… 相似文献
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李默 《山西教育(综合版)》2005,(6):28-29
我们所说的教学策略是指为了达到教学目标,完成教学任务,根据学生的特征,有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成具有效率意义的特定的教学方案。有效的教学策略能较好地发挥教学理论和教学活动的作用,是教学活动过程和教学方法的灵魂。一、教学策略的指导思想应包括关于“学”的理论在化学教学中我们常常遇到这样的问题,我们备课的时候很认真,课堂教学内容很重要,我们的实验做得也很成功,可是有些学生听讲却很不认真。遇到学生“厌化学”的情况,我们除了从自身找原因之外,不妨换个角度来研究一下关于学生… 相似文献
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例说小学语文课堂教学策略的选择途径●金华教学策略是指教师在课堂教学中,善于灵活运用适合教材特点和教学实际的教学方法,以期提高教学效益的一种手段。小学语文课教学效益的高低,与教学策略的选择有着密切的关系。本文试图就教学策略选择的途径作些粗浅的探讨。一、... 相似文献
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人们对小学语文教学方法的研究较多,而对教学策略的思考很少,因为以往人们比较注重研究教师是"怎样教"的。对教学策略的思考和探索有助于提高广大小学语文教师的理论水平和实际教学水平。 相似文献
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CBI作为一种全新的教学理念,其并非具体的教学方法,且随着专业英语教育的不断深入。CBI理论作为新时代外语教育的全新理念,内容包括课程模式的划分、辅助课程的设置以及结合教学主题与地区研究模块的构建。文章针对CBI理论研究及其在专业英语教学中的应用展开研究,对CBI的定义与理论基础进行简单赘述,重点分析CBI理论在商务英语教学中的优势与挑战,并从实践教学角度出发,提出相应的教学策略,以其推动专业英语教学质量与学生英语水平的提升。 相似文献
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<正>教学策略是根据已定的教学任务和学生的特点,有针对性的选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成有效的教学方案.教学策略不是抽象的教学原则,而是带有一定可操作性的措施,它不是某种教学方法,而是教学观念下体现教学目 相似文献
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<正>教学策略是根据已定的教学任务和学生的特点,有针对性的选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术,形成有效的教学方案.教学策略不是抽象的教学原则,而是带有一定可操作性的措施,它不是某种教学方法,而是教学观念下体现教学目 相似文献
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教学策略是教学方法灵活性与创造性的应用，体现为教师对教学有效性的追求。运用教学策略必须注重以心理学理论为基础，遵循一定的规范和要求。 相似文献
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“教学策略”指的是教学的策划与策略，即为实现某种教学目标而制定实施的综合性设计方案，它通过教学方法、教学模式和教学手段得以体现。在语文教学中，教学原则的贯彻，教学过程的操作，教学模式的选择，都必须讲究策略。可以说教学策略是教学设计的有机组成部分，是在特定教学情境中为完成教学目标和适应学生认知需要而制定的教学程序计划和采取的教学实施措施。从广泛的意义上来看，教学策略与教学方法、教学步骤、教学模式具有等同的性质。新语文课程标准中，课程理念的时代性、课程目标的全面性，学习方式的多样性，课程内容的开放性，教学评价的多元性，这一切均为实现新的语文课堂教学策略提供了理论的依据。 相似文献