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周莹 《中学课程辅导(初二版)》2006,(10):14-15
爱是美丽的。爱就像春天里那绵绵的及时雨,温柔缠绵、润物无声;爱就如东京漫天飞扬的樱花,轻歌曼舞,柔美浪漫;爱仿佛地中海的日出,喷薄直射,辉煌壮丽。爱是美丽的,如那月牙泉,平静而又多姿地穿行于滚滚黄沙之中。爱是美丽的,可是,请别让爱成为一种美丽的错误。太多的爱,就仿佛坚固的绳索,捆住了你的手脚,越是挣扎,越是束紧。太多的爱,将化为藤蔓植物,缠满你的全身,使你无法呼吸。太多的爱,会把手中风筝的线拉得短短的,被锁在地上的风筝,永远也飞不上心爱的蓝天。如果爱成了一种美丽的错误,爱就成了一种负担。当海岸给了死海太多太多的爱,守… 相似文献
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描写日出的文章不少,《海上日出》(第九册)却独辟蹊径,它通过云霞变化映衬阳光的绚烂,表现日出的壮观,给人留下深刻的印象。文章先写日出前的景色:天空一片浅蓝,天水相接处出现了红霞,红霞渐渐扩大。再写日出的情景:太阳开始露出一小半,红而不亮;然后一跳一跳,好象很费劲地慢慢上升;完全跳出海面后,颜色很红,仍然没有亮光;最后发出夺目的光彩。到这里,日出的过程可以算是结束了。但日出的 相似文献
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<正>我省高中课程改革实践三年以来,作为一名历史教师,我有太多的东西不了解,有太多的东西要学习、掌握,但一下子又学习不完、掌握不了,因而,在历史教师心中也就留有太多的迷惘 相似文献
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许岩昌 《教学月刊(小学版)》2003,(3):50-51
看了《雨天能看到日出吗 ?》一案例后 ,我为小明叫好 ,为子杰遗憾。我认为小明的作文是可以的 ,子杰的理由是不充分的。我们不妨先看看老师布置的作业题 :“星期六或星期日 ,早起观日出 ,然后 ,写一篇小作文《日出》。”作业只要求星期六或星期日 ,早起看日出 ,然后写作文。没有明确规定一定要写星期六或星期日的日出情况。再说老师布置作业的目的 ,一定是让同学们进行一次习作训练 ,而不是对星期六或星期日日出情况的记录。所以小明“过去曾专门去看过日出 ,对日出有深刻的印象……”这样积累的习作材料 ,是合情合理的 ,为什么不可以呢 ?教… 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(9)
<正>假期的时候,有了一次欧游的经历,在阿尔卑斯群山环抱的湖水边静坐,不觉有了一种惬意的怅惘——这大概就是人类这种生物有意思的地方,从道理上说,这"惬意"与"惆怅"是不相容的,但实际上却又偏偏纠合在了一起,让我在那一片宁谧的山水之间沉醉。不知怎么,就想起了李白的一首诗《访戴天山道士不遇》: 相似文献
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读书的时候总想着走出四川,觉得外面的世界肯定丰富多彩,肯定富有节奏感;工作之后,我爱上了四川,这片土地有太多我喜欢的风景跟人文。这次我去了若尔盖,7月的若尔盖是最美丽的,草长莺飞,花香四溢,在花湖湿地偶尔还能见着丹顶鹤的身影。而我更醉心于九曲黄河第一湾的日落和日出,庆幸这次天公作美,给了我完美的风景。 相似文献
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王开岭 《小作家选刊(小学)》2008,(7)
上世纪的一个黎明,在巴黎乡下一栋亮灯的木屋里,福楼拜在给最亲密的女友写信:我拼命工作,天天洗澡,不接待来访,不看报纸,按时看日出……按时看日出,我猝然被这句话击中了。一位面壁写作的世界级文豪,一个如此吝惜时间的人,却每天惦记着日出,把再平常不过的景象当做一门必修课来面对……为什么? 相似文献
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胡媛媛 《高中生之友(青春版)》2011,(3)
巍峨的山头,一眼望去,一片苍翠.冬天刚刚收起凛冽的狂风,迈着不情愿的步伐离开,春天便在柔和的微风中飘然而至,带着芬芳,带着山坡那一片片的翠绿.[人生如茶,"茶"在何处?在那一片翠绿的山坡上;山坡上的主角,茶也;娓娓道来,不蔓不枝.] 相似文献
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杨潇 《初中生世界(初三物理版)》2009,(28):7-9
现在要我写下我在丹麦一年的经历,简直不知道该从何说起。因为这一年里,我经历了太多太多的事,有太多太多的感受。重温这让我难以忘怀的一年,对我而言是一件幸福而享受的事。 相似文献
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“三步导引”指的是在一篇课文的阅读教学中,采用三步式的教学程序:读懂课文,理清脉络——弄清重点,细读品尝——运用实践,模仿练写。下面谈谈六年制第九册3课、五年制第七册15课《海上日出》的“三步导引”教学设计: 一、读懂课文,理清脉络 1.学生自学,理解词语。着重理解“范围、目不转睛、夺目、光彩、光芒、亮光、光亮、奇观”。 2.初步阅读,明确大意。课文写了几种情况下的日出?从哪些地方看出“海上日出”是“伟大的奇观”? 3.讨论分段,编写段意。按事物的方面分,可把本文分成四段(第一段交代看日出的时间;第二段讲平常情况下的日出;第三段讲有云情况下的日出;第四 相似文献
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