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亚里士多德曾说过：幸福是人类的终极目的。对幼儿来说,幸福不是你送给她芭比娃娃,不是你给孩子买的最新的动画片,也不是你给他的一柜子衣服。幸福是孩子的内在需要,这需要的满足可通过教育这个途径来实现。对幼儿来讲,获得与感受幸福是一种 相似文献
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刘慧 《思想理论教育(上半月综合版)》2011,(18):6-8
一、教师幸福：在教育职场中的生命体验教师幸福吗？有人说,教师幸福也许是一个伪命题。教师工作压力大、劳动强度大,何以谈幸福!是这样吗？如果不是,教师的幸福又在哪里呢？上世纪80年代广为传唱的一首歌中这样写道：“幸福在哪里,朋友告诉你,她不在柳荫下,也不在温室里,她在辛勤的工作中,她在艰苦的劳动里……”那么,教师在辛勤的工作中能体验到幸福吗？ 相似文献
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王瑞 《中小学心理健康教育》2013,(15):50-51
幸福,是每个人追寻的目标与理想。教师亦希望能过上一种幸福的生活,感受生活的纯美。同时,教师也希望从职业中收获幸福、尊严与快乐。
一、什么是教师的职业幸福
有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。” 相似文献
一、什么是教师的职业幸福
有学者认为：“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中,基于对幸福的正确认识,通过自己不懈的努力,自由实现自己的职业理想、实现自身和谐发展而产生的一种自我满足、自我愉悦的生存状态。”刘次林认为：“对于幸福教育的教师来说,教育不是牺牲而是享受,不是重复而是创造,不是谋生的手段而是生活本身。”黄正平则认为：“教师的幸福就是教师在工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态。” 相似文献
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《世界儿童(小学生阅读版)》2004,(9)
你的心情,姐姐非常理解!我认为你应该试着改善与奶奶之间的关系。首先要看看自己是不是确实有做得不好的和真的需要提高的地方,奶奶提出来了就该改进啊。小朋友能做到的你也能,不是吗?你很幸福,有一个很疼你的奶奶。虽然有时候奶奶她不能很好地站在你的角度考虑,可是她“望孙成龙”的期望你要学会理解。“理解万岁”也包含你要理解家长哟!嘻嘻姐姐 相似文献
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张霄 《希望月报(上半月)》2003,(16)
有一天,俄国作家索洛古勒来看望列夫·托尔斯泰,“您真幸福,您所爱的一切您都已经拥有了。”托尔斯泰微微一笑“不,我并不是具有我所爱的一切,只是这所有的,都是我的所爱,我因此深深的幸福着。”不难想象,这位智者的微笑里荡漾着怎样的满足和安宁,人们大多都渴望“有我所爱”,岂不知“爱我所有”才是生活中最大的幸福。 相似文献
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幸福不需要你花费多大精力去寻找,其实它就在你身边;它无处不在,只是需要你用心去感受罢了。 幸福荡漾在她精心编织的小棉鞋里。那年冬季,天在下着鹅毛大雪,一个婴儿“呱呱”坠地,那一刻,她笑了颤抖的双手捧着—双精致的小鞋子＇那是她戴着老花镜,花了五天五夜的时间一针一针亲手缝制的。粉底的鞋面上绣满了一朵朵娇艳欲滴的梅花, 相似文献
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潘新和 《作文成功之路(高中版)》2006,(11)
马克思讲到“劳动的外化表现在什么地方时”说:“劳动对工人来说是外在的东西,也就是说,不属于他的本质;因此,他在自己的劳动中不是肯定自己,而是否定自己,不是感到幸福,而是感到不幸,不是自由地发挥自己的体力和智力,而是使自己的肉体受折磨、精神遭摧残。因此,工人只有在劳动之外才感到自在,而在劳动中则感到不自在,他在不劳动时觉得舒畅,而在劳动时就觉得不舒畅。因此,他的劳动不是自愿的劳动,而是被迫的强制劳动。因此,这种劳动不是满足一种需要,而只是满足劳动以外的那些需要的一种手段。劳动的异己性完全表现在:只要肉体的强制一停止,… 相似文献
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钱雪飞 《南通师范学院学报》2010,(3):64-69
针对已有幸福指数测量方法中的两个主要缺点,借鉴幸福指数单测法的合理成分,由幸福分数构成幸福指数的综合指标。依据马斯洛需要层次理论,由生存需要满足层次的幸福指数、安全需要满足层次的幸福指数、社交需要满足层次的幸福指数、尊重需要满足层次的幸福指数和自我实现需要满足层次的幸福指数这样五个一级指标以及23个二级指标构成幸福指数的分指标。居民幸福指数统分结合测量具有独特的优势和功能。 相似文献