共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
作为一种学习方式,探究性学习是指教师不把现成结论告诉学生,而是学生在课堂教学情景中通过自主的发现问题、探究问题、表达与交流等探究性活动,主动获取知识、获得结论的过程。因此,要想让学生在探究中学,在实践中学,教师要善于巧妙地把数学教学内容转化成一连串具有潜在意义的问题。让学生在具体情境中,感受数学的存在,发现数学问题,激发学习数学的兴趣、动机。 相似文献
2.
《天津教育》2012,(7):68
四叶草的博客(王庆荣)博客地址:http://h6r6g6.blog.163.com/blog/#m=0科学课以探究为核心,以学生为主体,要充分体现学生的主体作用。但是在听课或观看课例时,我们往往看到教师一问一答。并且有些结论完全由教师包办,这些做法有悖于课标教学理念,忽视了科学学习应该是学生主动参与和发挥主观能动性的过程。在科学课的设计中,要有问题链的意识,在科学知识和学生前概念之间要搭建一条有效的问题链,由浅入深地将学生引入到对问题的理解与掌握上。教师不但要吃透教材,还要深入了解学生,结合学生的经验,预设问题,这个问题要由近及远,由浅入深,层层引入。将学生的知识与经验与抽象的科学问题联系起来,使预设目标得到生成。 相似文献
3.
4.
科学是小学的一门重要学科,是以培养学生科学素养为宗旨的启蒙课程。其课程教学目标就是要激起学生学科学、爱科学的激情,提高全体学生的科学素养,这是实施素质教育的重要阵地,理应得到广大教师的重视。但是当前的小学科学课教学低效性淡化了教学目标的落实。如何提高小学科学课教学整体效益是值得广大教师深思的重要问题。那么我们如何让学生在科学课教学中既学到知识与技能,又能提高自己的科学素养,从而促进科学课教学效益的整体提升呢?我认为要 相似文献
5.
新课标指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣，使学生感受到“我要学科学”，而不是“要我学科学”。让科学课的教学充满童趣，符合小学生的年龄特征和心理特点，能有力地促成“我要学科学的”积极态度，并极大地提高教学效率。 相似文献
6.
7.
8.
在小学英语教学中,教师要根据学生的兴趣特点和知识水平来精心设计教学内容,从调动学生学习英语内驱力上来进行教学,使学生对英语课堂充满兴趣,能积极主动地进行知识探究。在教学中,教师要关注学生在学习英语知识时的情感体验,对他们进行有效引导,使学生能通过课堂学习感受到学习的乐趣,树立起学习的自信心。在教学过程中,教师要摆脱传统教学中呆板严肃的教学方式,使学生在生动活泼的环境中进行学习,形成乐观积极的学 相似文献
9.
10.
11.
科学课的学习重点不在于学生学了多少科学知识,而在于学生掌握了多少学习方法,是否培养了科学探究的精神。因此,教师要注重培养学生在探索中学习,发展探究兴趣。兴趣是最好的老师,教师要使学生以渴望、快乐、向往的心情运用自主的、科学的思维方式和科学技能解决学习中和生活中遇到的各种问题,全面提高学生的科学素养;在科学课教学中,我十分注重培养小学生对科学的兴趣,不断强化,加以引导,从细微入手,培养孩子的科学素养。 相似文献
12.
13.
14.
随着人类社会进入信息时代,小学教育的目标也不再局限于单纯地传授课本上的知识,而是要教给学生学会学习,培养其创新能力。因此,将开放性问题引入小学课堂教学已显得极其重要。其特征是:内容、形式的新颖,问题解决的发散,教育功能的创新。教师只有充分挖掘教材的开放性,才能在课堂教学中充分培养学生的创新性。 一、生活经验——开放性的源泉 小学科学课中的教学内容,有相当一部分与我们的生活息息相关。学生对于这部分知识,已经有了一定的生活经验。教师应让学生把实际生活中积累起来的经验在课堂教学中释放出来,使他们从小就养成科学就在我们身边、科学就来自 相似文献
15.
16.
17.
小学科学课倡导探究式学习的教学理念,目的在于让学生在探究中获取科学知识,在探究中享受到学科学的乐趣。教师在教学过程中要积极贯彻“探究式学习”这一教学新理念,注重引导学生进行探究式学习。现我以“物体的热胀冷缩”（第八册62—65页,河北省人民教育出版社）这一教学内容为例,谈谈引导学生探究式学习的一些做法。 相似文献
18.
胡雅茜 《试题与研究：高中理科综合》2020,(25):0170-0170
深度学习是落实核心素养理念的重要方式,不仅 可以提高学生的思维能力,还可以帮助学生利用所学知识解决 实际问题。在深度学习理念的指导下,教师要运用科学智慧创 新初中科学教学形式、丰富教学内容来优化课堂教学,激发学 生学习兴趣,提高学生知识迁移能力,促进学生综合素质能力的提升。 相似文献
19.
小学科学课是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。小学科学课教师要想上好科学课,必须转变传统自然课的教学方法,改变以知识为中心的观念,树立科学的评价观,用自然辩证法客观地、全面地、创造性地指导学生的学习,评价学生的行为,真正提高小学生的科学素养。一、评价时应发挥学生的主观能动性在小学科学课教学活动中,教师可组织学生分组讨论,根据各班、各组的情况和教学要求制定自己的学习目标和评价标准;教师也可让学生根据各人的能力和喜好分成不同学习小组,各小组可制定有特色的学习目标及评价方法。这样制定出来的目标更贴近每个… 相似文献