品德课中世界题材内容教学策略例谈     

姚霞飞 《教学月刊(小学版)》2013,(10):10-12

品德与社会课程内容中世界题材的设计是综合交叉、螺旋上升的＂。我们共同的世界＂这一内容在浙教版三年级下册＂人类共同的家园＂单元,包括《我们的地球》《世界真奇妙》《我们这样生活》三课;四年级下册是＂我们共同的世界＂单元,包括《世界之窗》《节日大观》《多彩的服饰》三课;五年级下册＂生活在地球村＂单元,包括《你中有我,我中有你》《国际组织》两课;六年级下册的《放眼现代世界》等课。  相似文献   

让科学课的教学充满童趣     

姚霞飞 《小学教学研究》2005,(1):51-51

新课标指出，科学课的教学方法要富有儿童情趣，使学生感受到“我要学科学”，而不是“要我学科学”。让科学课的教学充满童趣，符合小学生的年龄特征和心理特点，能有力地促成“我要学科学的”积极态度，并极大地提高教学效率。  相似文献   

科普说明文教学辨误及对策     

姚霞飞 《小学教学设计》2012,(10):10-11

误区一:凡是朗读就得有感情对于科普说明文的教学,大家都认为既要有科学味,又要有语文味,要言意兼得,关注文本的语言形式,重在语言的习得。其中朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会课文思想的主要方  相似文献   

运用之妙 存乎一心——薛法根《螳螂捕蝉》教学片断及启示     

姚霞飞 《小学教学设计》2009,(2):47-48

复述就是让学生根据自己对课文的理解和记忆,用自己的话来叙述课文内容的学习活动,它把记忆、思考、表达三者有机结合,是一种创造性的语言综合思维训练。  相似文献   

德国文盲知多少     

姚霞飞 《教师博览》1997,(2)

德国近年来文盲人数不断增加,柏林有5％的人不会读写。据德国教育与科学工作者工会的教育问题专家奥托·赫尔茨估计,德国有三四百万既不会读也不会写的文盲,每年还平均有7万名青年没结束义务教育就离开了学校,相当一部分八年级学生的阅读能力同三年级学生差不多。另据读书基金会负责人克劳恩·林称,在柏林的350万人口中,文盲占5％,即约有17.5万人不能读书看报或填写各种表格,而德国的少年儿童,特别是4—6岁的幼儿,近年来增加了五六倍,约有25—30％的少年儿童语言表达能力同年龄不相当。  相似文献