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中学历史教师新课程培训存在着培训内容方式大一统,忽视教师主体性:培训过分注重理念灌输,缺乏示范性和实践性等误区.要使新课程培训真正落到实处,需要从培训方式上加以变革.专家讲座、专业引领;名师讲坛、现身说法;校本培训、同伴互助.三位一体,三者互动,共同促进新课程历史教师培训的良性发展. 相似文献
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陈柏潮 《福建教育学院学报》2004,(9):39-40
在新课程改革背景下，如何对中学地理教师进行科学、合理的培训，使培训质量获得全方位提高，这对今后的中学地理教师继续教育具有明显的导向作用和引领价值。笔者就龙岩市新罗区新课程改革过程中的地理学科教师培训做以下几方面探讨。 相似文献
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李春祥 《通化师范学院学报》2003,24(5):40-42,45
新一轮的基础教育课程改革对于教师素质提出了较高的要求，作为中学历史教师的摇蓝，高师历史专业教育势必应求改革人才培养模式，使高师教学与新课程的需求接轨，以培养适应于新课程要求的中学历史教师。 相似文献
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新课程背景下历史教师教育现状的调查与分析 总被引：3，自引：0，他引：3
朱煜 《课程.教材.教法》2005,25(11)
基础教育新课程改革给中学历史教师和历史教学提出了新的挑战。通过对江苏省宁、镇、扬地区部分高校历史教育专业师生以及近年参加工作的在职中学历史教师的调查,发现在相当数量的高校教师和师范生中存在着对中学历史新课程基本上不了解、不关心,历史类课程设置和教学内容比较陈旧,历史专业师范生的科研能力亟待加强等问题。为了适应21世纪对高素质中学历史教师的培养要求,以更好地促进中学历史课程改革的顺利开展,当前,必须采取相应举措,花大力气深化历史教师教育的改革。 相似文献
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我国新一轮的基础教育改革给历史教师带来了挑战,对广大中学历史教师在教学理念、角色定位、知识结构、教学方式等方面提出了新的要求。新课程改革实施的关键在于教师,本文从重视新课程理念的学习、加强史学理论的学习、重视开发利用课程资源、开展探究性学习四个方面阐述中学历史教师如何迎接新课程改革的挑战。 相似文献
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姬秉新 《历史教学(高校版)》2014,(5):71-72
国家基础教育课程改革已经有15个年头了,普通高中新课程实验也已整10年时间。在这期间,全国的中学历史教师从了解认识历史新课程到投身实施新课程,在思想观念、教学行为等方面都发生了极大的变化。相对新课程实验前,中学历史课堂有了百花齐放、欣欣向荣的可喜局面。当然,中学历史教师对新课程的理解与实施是各不相同、各有特色且差异较大的。 相似文献
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一、为什么要进行新课程师资培训今年秋季 ,我省将开始在省级实验区实施新课程。为确保实施新课程的师资准备 ,根据教育部“先培训 ,后上岗 ;不培训 ,不上岗”的原则 ,每一位中小学教师在实施新课程前都必须接受培训。我们知道 ,在实施新课程过程中 ,广大中小学教师是主力军 ,他们肩负着历史赋予的光荣使命。如果没有广大教师对新课程的理解、支持和积极参与 ,新课程的实验推广工作就难以顺利、健康地进行。因此 ,搞好新课程师资培训工作对新课程实施工作是至关重要的。可以说 ,新课程实施能否取得成效的关键在教师。二、省级实验区新课程师… 相似文献
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为适应 2 1世纪社会发展对人才培养的要求 ,全面推进素质教育 ,我国基础教育正进行着新一轮的课程改革。这给我们的教师带来了巨大的挑战和机遇。课程改革 ,需要一批有改革意识的教师来操作。从理论上以及实践的经验上来看 ,教师本身的能否跟得上课程改革的步伐 ,从根本上决定了课程改革的成败。作为一名历史教师 ,在面临新课程改革时 ,除了要认真解读、领悟新课程体系中蕴涵的思想 ,树立正确的教育观念、接受各种教师培训外 ,还应根据新课程的要求 ,改变自身的教学行为。一、中学历史教学应从注重知识传授转向注重学生的全面发展 回顾 2… 相似文献
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通过对焦作地区中小学教师、校长和培训教师进行座谈、问卷调查，征求他们对课程改革及培训实施过程中存在问题的意见和建议，比较系统地总结在实施课程改革中的经验与教训，并进行全面的、批判的、反思的建构，探索新课程实践中有关课程理念、课改条件、教师培训内容方式、课程资源开发等各方面更为合理的策略，把握规律性的内容，为有效促进教师培训质量的提高，推进下一步新课程改革具有重要意义。 相似文献
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王卫平 《广东教育学院学报》2004,24(4):84-88
当前中学政治学科教育学由于历史的原因存在着不少问题，例如知识本位的价值取向、教学内容滞后以及学科教育学教师角色意识模糊等，这与当前正在进行的基础教育课程改革的要求不相适应。面对中学政治课新课程的冲击，政治学科教育学应该在教学理念、理论联系实际等方面加大改革力度，以便更加贴近中学政治课的新课程，为中学政治教师的职前培养做出应有的贡献。 相似文献
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新世纪之初，新一轮课程改革在全国范围内逐渐展开。在新教材推行的地区，既有热火朝天的景象，又有依然故我的场景。作为一个在农村中学担任多年历史教学的教师，我深深地感觉到，新的课程改革在一些农村中学确实是步履艰难，历史课程改革在许多农村中学尤其是中西部地区的农村中学确实是难以推行，许多学校的历史课程改革只是流于形式，以旧瓶装新酒成了许多地方应付课程改革的法宝。如何有效地在农村初中推行新课程改革，是每一个教育管理者和历史教师应该深思的问题。 相似文献
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中学理科教师应该具有什么样的知识结构才能与当前的课程改革相适应,已经成为教师队伍建设和教师培训必须研究和解决的基本理论问题和实践问题。通过对北京市93名中学生物教师进行的问卷调查结果表明:目前,中学理科教师的学科知识结构不能很好地适应新课程的要求,必须尽快对理科教师进行整体性、系统性、高层次和多途径的培训和提高。 相似文献
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中小学校长要把教师带入课改新天地、新境界，就必须让教师充分认识新课程，增强教师的职业危机感和投身课改的使命感；让课改新理念深入人心，使教师在观念上认同新课程；促进教师转换角色，使教师的教学行为接近新课程；重视教师素质的自我提高，使教师在各个层面上胜任新课程；正视新课程实施过程中的问题与障碍，鼓励教师迎难而上，大胆闯关，在实践中验证、发展、超越新课程。 相似文献
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随着素质教育的深入开展和新课程的逐步实施,加快教师专业化发展已经成为刻不容缓的任务。中学历史教师作为一个特殊的教师群体,理应肩负起历史的使命,加快自身的专业化发展。笔者认为,中学历史教师在积极参加继续教育的同时,还应主动加强自我培训,促进自己的专业化发展。 相似文献
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刘国军 《兰州教育学院学报》2005,(1):25-30
中学地理教师继续教育的课程改革应与基础教育课程改革同步.文章分析了现阶段中学地理教师继续教育课程内容和结构存在的问题,提出了新课程背景下中学地理教师继续教育课程的设计原则,探讨了新课程背景下中学地理教师继续教育应增加现代教育类课程、创造性和综合实践类课程、方法论或教育技术课程以及研究类课程. 相似文献