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阅读,是与我们相伴一生的精神家园。美妙的文字就像阿拉丁的神灯,总能带给我们意想不到的惊喜。更重要的是,阅读给了我们一双慧眼,让我们透过表象感悟生活,拷问灵魂。然而现实的语文教学却让人感到很惶惑,在阅读教学上费了九牛二虎之力,效果却并不令人满意,更有学生视阅读为一件痛苦的事情。究竟是什么让学生失去了阅读的兴趣呢?新课改提倡把课堂还给学生,要引导学生进行个性化阅读,在考纲中对课外阅读做了明 相似文献
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袁静 《学生之友(小学版)》2011,(4):16-16
学生写作文难,一直以来是困扰语文教学的一个大问题,如何让学生喜欢上写作、如何让写作变得容易起来,我一直在思考。通过不断的摸索和实践,我从素材积累,表达训练等方面找到了一定的突破口,作文教学其实没有想像的那么枯燥,写作也没有想像的那么难,实践证明,只要真正把学生的写作乐趣激发出来,让学生自己获得写作的素材,自己发现生活的精彩,写作也可以变成一项轻松而充满乐趣的活动。持之以恒,我相信总能让学生爱上作文,总能让写作变得越来越轻松。 相似文献
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袁静 《学生之友(小学版)》2011,(2)
学生写作文难,一直以来是困扰语文教学的一个大问题,如何让学生喜欢上写作、如何让写作变得容易起来,我一直在思考.通过不断的摸索和实践,我从素材积累,表达训练等方面找到了一定的突破口,作文教学其实没有想像的那么枯燥,写作也没有想像的那么难.实践证明,只要真正把学生的写作乐趣激发出来,让学生自己获得写作的素材,自己发现生活的精彩,写作,也可以变成一项轻松而充满乐趣的活动.持之以恒,我相信总能让学生爱上作文,总能让写作变得越来越轻松. 相似文献
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阅读是积累知识,理解、鉴赏评价文本,构建认知的过程。如何培养初中学生语文阅读能力?我认为可以这样:激发学生的阅读欲望;让学生用心去体验和感悟;培养学生独立阅读能力和加强阅读指导。 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2018,(3)
<正>阅读可以让贫乏和平庸远离我们;阅读,让博学和睿智走近我们;阅读,让我们记住历史和时间……让学生爱上阅读并成为伴随终生的好习惯至关重要。由于小学生年龄小,生性活泼好动,自我约束力差等特点,加上缺少生活的经验,导致了他们阅读量少,阅读的积极性不高等事实。那么应如何引导学生爱上阅读呢?我结合自己的工作经验,浅谈一下我的一些心得体会。一、做好"点灯人",让学生向往阅读我们的语文老师,应该成为点灯的人,把一本本有 相似文献
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每次考试结束后,查阅学生试卷,总能看到不少学生在解答主观性现代文阅读试题时失分较多,针对上述情况,我根据自己多年来的教学经验,从以下四个方面谈谈解答这类试题的技巧。 相似文献
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2月17日下午,海口市景山海甸分校召开新学期第一次家长会。女儿从五年级开始在景山就读,使得我有更多的机会近距离了解和感受邢益宝校长对学校的管理艺术和在专业上对教师的引领。每每走进景山,一景一物,一人一事,于细微之中,总能让我看到景山的办学理念,景山的管理文化,总能让我深感触动。其中让我感触颇深的是,老师们总是会千方百计创设出各种平台,让学生们在各种平台上得到锻炼无论是大型的还 相似文献
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语文新课标指出：语文教学的重点在于阅读,要把语文阅读教学置于社会的大背景中,使之色彩纷呈。在教学实践中,让学生自由自在地阅读,是很有效的教学方法。那么,如何让学生享受自由自在地阅读,我试着做以下几点尝试：一、“兴趣”——激发学生阅读的积极性;二、“多元”——学生体验阅读的丰富性;三、“真切”——学生领悟阅读的情感性;四、“受益”——学生达到阅读的目的性。这样的教学让学生真切享受到阅读的“自由自在”,让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情,使他们真正成为学习的主角。 相似文献
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阅读是学生个性化的行为。教师如何在课堂上引导学生建立阅读场呢?我做了以下尝试:鼓励思维的碰撞,让学生荡起阅读的双桨;引导情感的注入,为学生推开阅读的波浪;倡导交际的课堂,使学生感悟阅读的魅力。 相似文献
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著名教育家苏霍姆林斯基说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读,阅读,再阅读。"课外阅读是语文之本,是托起学生语文能力和素养的重要支柱。语文教学的宗旨是让学生能很好地理解和运用语言。那么读书的作用则不言而喻。我深信:教学生一年,为学生想十年,为祖国想百年!这样的运筹帷幄的气魄着实令我震撼,但更多的是由此而引发的思考——我是否抓住了"阅读"这条语文教学的生命线。是否也受薄薄的一本教材的限制,而忽略了真正广义的阅读。只有阅读,才能让教师形成属于自己的教育话语;只有阅读,教师才能够给学生一个可以仰视的身影;只有阅读,才能让教师成为教师。教材不过是个例子而已,大量的阅读才是真正的学习呀! 相似文献
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要让学生喜欢阅读、乐于阅读，教师就应该想办法让学生享受阅读。我尝试用“享受阅读法”在阅读中激发学生兴趣，让他们得到阅读的享受。 相似文献
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“阅读是学生的个性化行为”这一新课程理念已经走进我们普通课堂,在师生阅读对话中,学生的主体地位得到了尊重,个性得到了解放,个人体验得到了深入.怎样让阅读更为自主,更加有效,让学生读出“本我”,读出“超我”呢？读了毕闫学老师的《冬阳＆#183;童年＆#183;骆驼队》的课堂教学实录,我颇受启发,现在写下来和大家分享. 相似文献