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随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予广大教师极大的自主性，由课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。传统体育教学中“以纲为纲，以本为本”乃经典语言，说明了体育教材的权威性和严肃性。 相似文献
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随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予广大教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。传统体育教学中“以纲为纲，以本为本”乃经典语言，说明了体育教材的权威性和严肃性。但凡体育课堂教学、备课、 相似文献
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以前的课程观念，认为教材(实际上过去的“教材”概念往往是指规定的文本)是唯一的课程资源：“以纲为纲”，“以本为本”，教师讲好“教材”，学生学好“教材”，就算完成了教学任务。教材以外的课程资源没有得到应有的重视。新课程认为，开发和利用课程资源，特别是教科书以外的课程资源是实施新课程的必要条件。 相似文献
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参与教学事件关注生成资源 总被引：1，自引：0，他引：1
随着人们对新课程的合理解读,课程资源的开发与利用越来越受到关注。作文教学也要摆脱以“知识与方法”为中心的羁绊,实践“自我建构、自我生成”的理念,从“以本为本、墨守教材”向“弹性处理教材、创造性使用教材、主动开发课程资源”转变,引导学生在理解、接受、体验、感悟等各种自主性学习、生活活动中积累丰富的素材,为写作注入源源不断的“活”水。 相似文献
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“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”,已经成为基础教育课程改革的目标之一。依据新课程标准编写的数学教材也为广大教师提供了自由创造的空间。因此,积极开发和合理利用课程资源也就成了数学课程实施的重要组成部分。作为数学教师,我们应该顺应课程改革的潮流,围绕数学教学的课程标准,冲破“以纲为纲,以本为本”的传统教学观念的禁锢,大胆地取舍、整合、补充教学内容,活用数学教材。一、合理取舍,巧妙改编由于经济发展的不平衡,各地区学生的生活阅历也存在着较大差异,数学教… 相似文献
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一、从课程的角度去理解历史教学
历史新课程认为。知识的来源是多方面、多渠道的,教材仍然是教学的重要资源,但绝对不是唯一的资源,教师的学识、同学的特长、校园和社区的文化、图书馆、博物馆和网络的资源都是历史教学的知识来源。如果说,在旧课程中,所有的教学工作都是围绕着教材在转,那么在新课程中。我们所有的工作都应该以课程为中心。新的“课程观”取替旧的“教材观”就是新旧课程的重要差异。这种新的课程观反映到高考命题中, 相似文献
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史定海 《中学化学教学参考》2003,(10):12-14
广义的教材应是教师在教学行为中所使用的一切素材和手段 ,包括教科书、各种辅助教材、视听教材、电子教材等等 ,狭义的教材特指教科书 ,本文所说的教材是指后者。在新课程理念下 ,课程资源包括教科书、教师、学生和与课程相关的所有资源。实施课程标准的教材可以有多本 ,即真正实现“一纲多本”。教师也是教材的开发者 ,教师可以因地制宜 ,根据学校资源、学生实际、教师个性 ,在教学设计中对教学资源进行优化整合 ,以利于培养学生的创新精神和实践能力。教师对教材进行创造性的加工和处理 ,以求达到教学效益的最优化 ,体现教学的人性化 ,促… 相似文献
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“以纲为纲,以本为本”乃传统教学的经典语言,说明了教材的权威性和严肃性。无论是课堂教学还是备课、评课都涉及到“教材处理”这一话题。《基础教育课程改革纲要(试 相似文献
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一、对生物课程资源开发的认识随着人们对新课程观的理解,课程资源的开发和利用越来越受到重视,教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性,由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者,由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。 相似文献
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别林斯基说:世界上不缺少美,缺少的只是发现美的眼睛。同样,2007年高考有哪些信息?如何获取和整合信息呢?笔者以为,信息就在我们常见的资料中,应该认真学习、研究和思考。就新课标而言,笔者以为至少有五个变化:1.用课程观取代教材观。新旧高考最大的差别在于“课程观”与“教材观”的不同。旧高考强调的是教材观,即依纲靠本,新高考强调的是课程观,动用各种课程资源来教学和命题。从旧高考标准看,年年都有所谓的“超纲”现象。从新课程 相似文献
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在实际教学中,教师们总是会不断地切磋教学技艺来提高自己的教学水平,美术课堂的“同课异构”就是一个很好的教研方式。新课程理念反对“圣经”式的教材观,要求教师确立课程资源意识。“同课异构”不仅要求教师创造性地利用教材、善于结合学生的已有经验和社会实际,并且能利用和开发各种教材以外的文本性课程资源、非文本性课程资源,为课程价值的实现和学生的发展提供多种可能的平台。 相似文献
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蔡德坤 《广东教育学院学报》2007,27(1):101-105
体育课程实施价值取向的转变、3级课程管理模式的落实、体育课程资源的开发与利用,都需要体育教师实现角色的重新定位,主动适应新课程的需要。在体育新课程的实施过程中,体育教师要由课程教材的执行者转变为课程开发的参与者,由运动技能的传授者转变为学生健康成长的促进者,由体育教学的控制者转变为学生主动学习的引导者。 相似文献
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新课程的实施以及网络环境下教学过程各要素的角色、地位、作用发生的很大变化 ,必将引起课程和课堂的重构 ,引起“教”与“学”理念和方式的变革。本文探索新课程改革环境下构建有新意但又不脱离现实基础的、具有个性化的学科网络课程 ,为学习方式的变革提供资源平台、管理平台和交互平台 ,并探讨学科网络课程的开发和实施中教师应有的课程观和教学策略 ,体现以学生为本的教育价值观和体现学生个性发展的课程和教学目标 相似文献
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教材是学校教学的主要课程资源。长期以来,“以纲为纲、以本为本”一直被奉为教学必须遵循的准则和规范。随着课程改革的不断深入,人们逐渐认识到,教材只是课程内容的一个载体,只是教学内容的一个重要组成部分,只是为教学活动提供了素材和资源,但是再先进的教材,其编写、出版、发行都有一个周期,到学生手里, 相似文献
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新课程标准提出：“凡是对实现课程目标有利的因素都是课程资源”，“课程资源的利用与开发水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发课程资源，有利于历史课程目标的实现”。历史教师应有一种与时俱进的精神。对教材资源(课程资源最重要的组成部分)进行创造性地发掘和运用，以利于历史教学。世界史教材中有丰富的以英语表达的教学内容、开发和利用好这部分资源，能较大地提高世界史教学的效果。 相似文献
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"改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性",已经成为基础教育课程改革的目标之一.依据新课程标准编写的数学教材也为广大教师提供了自由创造的空间.因此,积极开发和合理利用课程资源也就成了数学课程实施的重要组成部分.作为数学教师,我们应该顺应课程改革的潮流,围绕数学教学的课程标准,冲破"以纲为纲,以本为本"的传统教学观念的禁锢,大胆地取舍、整合、补充教学内容,活用数学教材. 相似文献
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新课程改革要求教师改变原有的课程观、教材观和教学观，重新认识教材的本质和功能，创造性地使用教材。教材不再是教学中唯一的“法定文化”，教材的功能逐渐由控制和规范教学转向为教学服务。新课程理念认为，教材是学生发展的“文化中介”，是师生进行对话的“话题”。师生进行的教学活动不是为了记住“话题”本身，而是为了通过“话题”进行交流．从而获得发展。 相似文献