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1.
核心素养下的基础教育课堂教学改革的各环节渗透着物理观念、科学思维、科学研究、科学态度与责任,要有针对性地引导和培育学生科学素养,探索初中物理课堂教学策略和方法。通过物理课堂教学,能在学科核心内容、科学方法、科学精神、实际问题以及教师的实际操作等方面总结出具有实际应用价值的策略和方法。 相似文献
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科学态度是现代科学教育的核心要素,培养学生的科学态度越来越受到教育者的重视,但国内对学生科学态度的测量和评价还处于薄弱环节,本研究旨在开发一个客观、科学的测量工具来及时方便的评估中学生的科学态度.研究结果显示该测量问卷能较好的测量出中学生的科学态度水平,可以作为中学生科学态度的测量工具使用. 相似文献
3.
郝蕴英 《中国教育技术装备》2009,(25):180-181
化学课程标准的课程目标以提高学生的科学素养为主旨.科学探究活动能使学生主动地获取化学科学知识,体验科学过程与运用一定的科学方法,能更好地理解科学的本质,有助于形成一定的科学探究能力以及科学态度、情感与价值观,发展创新精神和实践能力. 相似文献
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一、科学态度和生物实验教学
1.科学态度
科学态度是人们从事科学活动应具有的稳定的行为倾向,是基于对科学知识的正确理解和对科学发展的认识而形成的科学信念和科学习惯,是科学素养的一个重要方面,也是科学精神的具体体现.科学态度是学生获得知识、发展能力的重要保证,学生只有具备了科学态度,才能从周围的客观世界中发现问题,并努力开动脑筋寻找解决这些问题的方法,使自己的能力得到锻炼,知识得到丰富. 相似文献
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2017年版普通高中物理课程标准中明确了物理学科核心素养,要求我们从"知识为本"转向"观念建构",在"观念建构"过程中让学生形成从物理视角认识事物和解决问题的思想、方法的科学思维、科学态度.深度学习与学科核心素养发展是相辅相成的,物理学科核心素养需要通过深度学习培养,学生获得的物理学科核心素养反过来又能很好地促进深度学... 相似文献
6.
初中阶段，学科核心素养由“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面的要素构成.为了让学生进一步养成“科学态度与责任”素养，提升学生的综合水平，完善学生的认知，文章提出了指向学生“科学态度与责任”素养形成的教学策略，以供参考. 相似文献
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吴刚 《中学化学教学参考》2023,(26):10-13
新课程标准下,化学课程要培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、科学态度与责任[1]。由此可知科学素养的培养在化学教学过程中的重要地位。相比传统教学方式,STEAM教学能最大限度地让学生参与到学习过程中,实现对理论的深入探究,着重培养学生的科学探究与实践素养,同时在解决实际问题中,还能强化学生的科学思维;利用思维导图进行课堂小结,让学生在问题中成长、在交流中思考,使学生主动完成知识体系的构建,培养学生正确的科学思维,同时有助于科学探究与实践素养的培养。STEAM教学模式和思维导图的有机结合,还能使学生树立正确的科学态度与责任意识。 相似文献
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随着立德树人根本任务的提出,如何培养学生物理学科核心素养成为一线教师的重要任务。然而,许多物理教师只注重学生物理观念、科学思维、科学探究的培养,忽略了学生科学态度与责任的形成和发展。培养学生的科学态度与责任对于学生个人以及社会的发展具有重要意义,教师在物理教学中可以通过情境互动、追根溯源、亲历探究、接受认同、品味鉴赏环节来培养学生的科学态度与责任。 相似文献
9.
谢波 《四川教育学院学报》2004,20(Z2):148
生物学是一门以实验科学为基础的自然科学.生物实验教学过程不仅是验证理论知识的手段,还是培养学生的观察能力、操作能力、实事求是的科学态度和创新能力的重要途径.在中学生物实验教学过程中重视学生科学素质的培养,有利于学生树立良好的科学态度,掌握科学的实验方法,发展科学的创新能力. 相似文献
10.
开展科学探究,让学生亲历科学探究的过程,学习科学探究的方法,形成尊重事实、探究真理的科学态度.针对<探究凸透镜成像规律>中同学们观察到的三个像的现象,延伸科学探究,既可引导学生亲历科学探究过程,科学探究的方法,形成相关知识和技能,又能培养学生的科学探究精神. 相似文献
11.
程振泰 《安徽教育学院学报》2004,22(6):112-114
要开好中学研究性学习课程,必须转变传统教育观念,改革单一教学模式,密切结合学生实际,选取合适的研究性课题,抓住学习研究这个核心,周密组织实施评价,与课堂教学有机结合,这是培养中学生的科学精神、科学态度、科学方法以及创新意识和能力的行之有效的重要途径. 相似文献
12.
乔国才 《中学化学教学参考》2007,(8):5-8
全面提高学生的科学素养,是2001年开始的基础教育化学课程改革的主要目标之一。化学史作为科学史的一个分支,具有丰富的教育内涵。在化学课程和教材中编排与化学史相关的内容,是促进学生掌握科学知识、科学技能和科学方法,培养学生科学思想、科学观念、科学精神和科学态度等科学素养的重要途径。 相似文献
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生物课程中的科学探究是学生积极主动地获取生物科学知识、领悟科学研究方法而进行的各种活动.将科学探究引入义务教育阶段生物课程的内容标准,是为了促进学生学习方式的改变,使学乍能主动地获取生物科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度与价值观,培养创新精神. 相似文献
15.
李向辉 《试题与研究：高中理科综合》2021,(10)
实验教学的质量和效果决定学生物理学科核心素养的落地程度。实验教学中要综合运用不同的方法和策略,使学生形成物理观念,并能够运用科学思维进行科学探究,以科学态度认识世界,树立社会责任感,全面提高学生的物理核心素养。 相似文献
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初中物理教学中,应充分利用物理学的学科优势,将思想教育贯穿整个教学过程中,激发学生树立远大理想,加强对学生的爱国主义教育、辩证唯物主义教育,培养学生严谨的科学态度和科学精神,加强STS观念的教学. 相似文献
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实验探究是科学探究的一种主要方式,实验探究的主要任务是,通过生动的直观现象,使学生感知充分的、可信的事实材料,激励学生积极思维,形成观念或概念,达到掌握化学基础知识和基本技能、养成科学态度和科学方法、全面提高科学素养的目的。 相似文献
18.
论新课程理念下的化学教学改革 总被引：2，自引：0，他引：2
教学改革的重点就是要求教师变传统的知识灌输型教学为探索型教学和发展型教学.化学教学就是要培养学生用化学观念、化学思想、化学方法去观察世界和解决实际问题,培养学生的科学精神、理性精神、创新精神、科学态度和审美情趣等.教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、课程的建设者和开发者. 相似文献
19.
《基础教育课程改革纲要(试行)》明确提出要改变学生的学习方式,倡导自主学习、合作学习和探究学习.《全日制义务教育物理课程标准》已把科学探究列为具体内容标准的一个主题,就是为了促进学生学习方法的改变,使学生能主动地获取物理科学知识,体验科学过程与科学方法,形成一定的科学探究能力和科学态度价值观,培养创新精神. 相似文献
20.
朱嘉泰 《北京教育学院学报》2000,14(4):49-55
中学生在学习化学的过程中不仅要学习知识 ,还要树立科学观念、学习科学方法 ,了解一些知识产生的过程 ,在科学态度、价值观方面得到培养和教育 ,这就对化学教师的科学素养提出了较高的要求。化学教师在科学观念、科学方法、科学知识、科学态度等方面具有较高的素养 ,才能保证教学内容 (不仅仅是知识 )的科学性 相似文献