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在测验考试中,人们显然有种种理由要求比较、解释不同地区、单位、时间的同一学科的考试分数;在考试命题中,也有理由希望对同一学科不同形式的试卷、试题参数作比较,从而确保测验考试的公平和正确评价试题建立题库等等.这些,都涉及到“等值 问题.所以,测验等值是考试研究中均一个非常重要的问题.一、测验等值的概念、作用、形式测验等值,是指对测量同一心理特质的不同测验分数或试题参数,通过一定的数学模型,转换成同一单位系统中的量数,以利于相互比较的方法.测验等值的转换,是独立于导出这种转换式时所使用的具体考生组的.好象天气预报时气温摄氏度数与华氏度数的互化有公式F=1.8c+32一样,不依赖于当初求得这一公式时是从气体还是从液体物质中取得的.这是测验等值的一个重要特点,也是一项根本的要求.并非任何测验都是可以等值的,首先,进行等值的测验必须是测量同一心理特质的测验.比如比较考生不同次测验的成绩,只能是对同一学科的成绩相互比较.所以.不能通过值转换,把语文分数转化为数学分数,把初等数学分数转化为高等数学分数.因为这些都 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2015,(3):54
测量等值是将不同标尺的测验分数转换到同一标尺的测量技术.具体地说,测验等值是将测量同一性质的知识或心理品质的多个测验形式的测验分数转换成相同标尺的分数,进而使得这些不同测验形式的分数之间具有可比性.例如,有A、B、C三种测验,都是测量英语水平的.如果同一个学生在这三种测验上发挥状态相同,A测验得60分,B测验得65分,C测验得55分,说明C测验最难,A测验次之,B测验最容易.这三种测验分数要等值,都可以转换到某一测验的分数系统.若转换到A测验分数系统,那么B测验的65分,C测验的55分,都对应于A测验的60分. 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2015,(6)
共同被试法是通过相同被试寻找不同测验形式之间等值关系的方法,适用于大规模测验的等值转换。当两个实际被试组能力分布差异较大或能力分布未知的情况下,可采用同一组被试,让他们参加两种测验形式的测验。然后通过比较这一组被试在两种测验上的分数,得出测验等值关系。 相似文献
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一、问题的提出测验等值,是把测量同一心理特质的不同测验上的分数(或试题参数),通过一定的数学模型,转换到同一单位系统上,使它们能相互比较。高等教育自学考试各专业的各门课程考试,通常是在同一个课程考试大纲下,每年重复考试,但试卷是不同的。课题组利用我 相似文献
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测验等值使得不同形式的考试能进行比较,从而保证了测验之间的相对稳定性。基于IRT的分数等值是在估计出参数的基础上进行的参数转换,等值结果的稳定性与考生样本量密不可分。本研究针对汉语水平考试(HSK)阅读分测验,采用真实数据模拟共同组锚测验设计,确定等值的参照标准,考察考生样本量的变化对IRT分数等值稳定性的影响。结果表明,考生样本量为2000左右时各种方案的等值结果均比较稳定。考生样本量进一步增大时,等值误差不降反增。 相似文献
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1前言 测验等值是对考核同一心理品质的多个测验形式系统地做出测验分数转换．从而使不同测验形式的测验分数之间具有可比性。由于项目反应理论(IRT)将项目难度与心理特质(能力)定义在同一量表上，故也可以认为IRT中的等值是将考核同一心理品质的多个测验形式系统地做出项目参数转换．从而使不同测验形式中的项目参数之间具有可比性。 相似文献
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莆田高专测验等值研究课题组 《莆田学院学报》1999,(1)
测验等值的单组设计,是将需等值的测验X、Y都由同一考生组施测,然后对测验分数进行等值。其优点是考生组只有一个X、Y成绩的差异将归因于测验的不同而不会混杂考生组不同的因素。缺点是同一考生要测验两次,练习效应和疲劳将会干扰等值结果。本文提出一种新的设计方法──单组设计试卷分半法,是在单组设计中,把测验X、Y各分成平行的两半卷,各取X、Y的半卷组成新的测验Z,将Z对同一考生组施测,根据施测结果导出等值转换公式进行分数等值转换。这种方法每个考生只施测一次,既保持了单组设计的优点,又克服了它的缺点。 相似文献
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在无锚情况下,国外学者提出可利用被试背景信息变量对非等组的被试进行最小鉴别信息加权构建伪等组实现分数连接。为探讨和分析伪等组等值在我国测验情境中应用的准确性,采用实证数据,对比分析了伪等组等值与传统锚题等值的结果。结果显示,在被试背景信息变量与待等值测验分数的相关达到0.75左右时,伪等组等值所产生的等值误差接近传统锚题等值,其等值分数与传统锚题等值分数的对比结果也显示,伪等组等值不存在等值重要差异,即二者的差异不会带来实际影响。结果表明,在一定测验情境下,伪等组等值可以成为传统等值的有效替代。未来研究可对伪等组等值在不同测验情境中应用的准确性进行更多验证。 相似文献
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为探讨全测验与锚测验不同的客观题与主观题分值比对等值误差造成的影响,本文设计两种全测验与锚测验题型分值比,以等值标准误为因变量,构建2X2的两因素完全随机化设计进行等值误差的方差分析。结果表明,全测验题型分值比与锚测验题型分值比两因素的主效应显著（P〈0．001）,交互作用显著（P〈0．01）,简单效应检验表明两因素在各水平上差异显著（P〈0．01）。全测验题型分值比与锚测验题型分值比对等值误差产生一定的影响,在等值过程中应该考虑这两个影响因素,为了减小等值过程的误差,锚测验题型分值比应该尽量与全测验题型分值比相一致。 相似文献
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于天娇 《北京工业职业技术学院学报》2017,16(1)
翻译的目的是选择语境范围内有最大重叠可能性的译语等值成分,如果原文和译文或其中的语言单位具有相同或至少部分相同的实质特征,就易于构成翻译等值关系。以约翰·坎尼森·卡特福德等值理论作为指导,以Pricing Beauty一书的翻译为例,从等值转换的3个方面,探讨句子的翻译转换技巧。认为从原语到目标语的转换中,译者不可避免地会对原语词概念意义的理解产生偏差,造成译文和原文无法做到完全对等,因此只能通过译者在目标语中找到与原语语境对等的词,追求最大程度的对应。卡特福德的等值转换理论对于句子及句子以下层次的等值转换有很大的指导作用,适用于解决具体语言结构的问题。 相似文献
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一帆 《教育测量与评价(理论版)》2015,(3):64
复本信度也叫等值系数,是衡量测验不同版本的等值程度的指标.用同一测验的两个版本(A、B)对同一组被试实测后,计算两个版本得分的相关系数,复本信度系数高,表示被试不论用A版本,还是用B版本,实测分数基本相同,A版本和B版本可以相互替代;复本信度系数低,则表示被试做A版本和做B版本,实测分数不一样,这两种版本的测验不能相互替代. 相似文献
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基于项目反应理论,文章介绍了测验等值问题的意义和模型,然后分析了测验等值的原理,并采用最小二乘估计法对其中涉及到的转换系数进行了参数估计,真正实现了项目反应理论中的项目参数等值和真分数等值. 相似文献
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语言测试分数体系设计的优劣关系到语言测试的分数能否准确而简洁地反映语言测试结果丰富内涵的问题。语言测试分数体系设计应充分考虑测验的目的、分数报告精细程度、不同次测验分数间的关系、测验等值的技术与方案、分数级别数量的多寡等重要因素的影响。 相似文献
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在考试中最为人们关注的应该是公平．怎样使考试公平也成为社会评价考试水平高低的重要标准。考试中的等值问题，的确是保证使考试公平的基础。《高等教育自学考试的等值研究》一文中通过对烟台师范学院大学二年级的300名学生的实验，经过锚测验和随机区组相结合的试验设计．对高教自考的等值问题进行了应用研究。经过严密的统计分析得出了2002年上半年全国高等教育自学考试英语(二)考试成绩向2001年下半年全国高等教育自学考试英语(二)考试成绩等值转换的分数对照表，并对其成绩的差异及本次试验研究的不足进行了分析。此文在考试技术层面的研究，严谨细致，观点方法可以探讨，一丝不苟的治学态度值得尊重。 相似文献
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本研究采用“共同题?锚测验”设计,使用R语言ltm程序包中的IRT两参数模型进行各年级小学生数学学力认知诊断测验和被试参数的估计,并使用equateIRT程序包进行跨年级小学生数学学力认知诊断测验各项参数的等值转换。结果表明,等值转换后各年级测验的题目难度和小学生数学学力均随年级增长而逐渐递增,不同学校、民族、性别学生的数学学力发展差异性特征均与理论假设相符。本研究验证了采用IRT垂直等值方法构建跨年级小学生数学学力发展水平垂直量表的可行性,为制定系统性补救教学方案和自适应题库建设提供了必要的实证证据。 相似文献