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“风的观测”这一课是自然教材第9册第6课。在教“风的观测”这一课时，我带领学生来到县气象站，在县气象观测员和教师指导下，学生学习和认识了风向和风力两个基本概念并进行了实地观测。在气象站的观测场，学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师简要讲述了本节讯的学习要点：风与我们 相似文献
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“风的观测”这一课是自然教材第9册第6课。在教“风的观测”这一课时,我带领学生来到县气象站,在县气象观测员和教师指导下,学生学习和认识了风向和风力两个基本概念并进行了实地观测。在气象站的观测场,学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师简要讲述了本节课的学习要点:风与我们的关系很密切,它能推动风车、帆船为我们工作;它能在炎热的季节使我们感到凉快;它能在干旱季节吹来云带来雨,但它也能掀翻船只、摧毁房屋,造成灾害。所以,我们应该认识风,初步掌握风的规律。一、观测风向风向是指风吹来的方向。例如:风从西方来,就是西风。常见… 相似文献
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"风向标"原为一种测定风向的工具,用于气象等专业领域。《现代汉语词典》(第5版第409页)把"风向标"解释为:"指示风向的仪器,一般是安在高杆上的一支铁箭,铁箭可随风转动,箭头指着风吹来的方向。"《汉语大词典》中"风向标"的释义跟《现代汉语词典》相似,为"指示和测定风向的仪器。一般是 相似文献
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陈国华 《课程教材教学研究(小教研究)》2003,(11)
我校离县气象站较近,在教“风的观测”这一课时,我带领学生来到县气象站,在县气象观测员和教师指导下,学生学习了风向和风力两个基本的观测项目。在气象站的观测场,学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师告诉学生:风与我们的关系很密切,它能推动风车、帆船,它能在炎热的季节使我们感到凉 相似文献
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《水在自然界里的循环》一课是关于“水”知识的总结课,是“水”知识各个概念的组合。能力要求是属于综合能力的培养。以往教这课时,我主要是按照教材中设计的图示、箭头及符号进行看图说话式的问答讲解后,学生背诵水在自然界循环运动的结论,并将教师讲 相似文献
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学习《电子技术基础》,应对各种各样的“图”引起足够的重视。“图”是同学们掌握《电子技术基础》基本概念、基本知识、基本技能的关键。如果能仔细读图,多动手画图,就可以熟练地掌握相关知识和技能。下边对各种图及其掌握要领作简要分析。 一、电子元件符号图 1.普通二极管、稳压二极管、光电二极管、发光二极管等元件都有固定的符号图。符号图表示了二极管的电极及元件的特殊作用。如ak,表示a为阳极(也称正极),K为阴极(也称负极),向外指的双箭头意思是该二极管具有发光功能。这是一只发光二极管。有的同学没有注意箭头的方向,画图时,把箭头方向画反了,即而这个符号说明它是光电二极管。如果真的装配电路,那它不可能按要求正常工作。 相似文献
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张青云 《数理天地(初中版)》2002,(6)
1.括号,区分运算符号与性质符号如:“负5减负8”可以写做(-5)-(-8).式子中,括号内的“-”是负号(性质符号),括号之间的“-”是减号(运算符号),也可以写做-5-(-8).式中,第一个,第三个“-”都是负号(性质符号),第二个减号是减号(运算符号).又如“负5乘以负8”,可以写做(-5)·(-8)或 5· 相似文献
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统编初中数学第三册,采用双箭头符号“(?)”书写几何证明,比传统的文字叙述法更加简明、清晰,逻辑结构更加严谨,是论证格式上的重要改进。但是,当前对这个问题看法不一,有的教师主张先过文字叙述关,箭头法证题以后再教。但这样处理将有碍学生自学,不利于他们逻辑思维能力的发展。事实上,如果我们能恰当地处理教材,注意由浅入深,分散难点,改进教法,用双箭头符号推 相似文献
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“纲要信号”教学法是前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的。它是由关键的字、词、句、符号、醒目的图示(或图表)组成的教学信号系统。对于调动学生的视觉,对物理知识的理解和记忆,比较与鉴别都非常有益。这种教学方法的显著特点是:重点难点知识以简炼的语言表达,列成纲目,教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开,充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。所以,这种教学方法一直被广大教育工作者采用。本文结合中学物理教学三种典型课(新授课、复习课、实验课)的“纲要信号”教法尝试,谈谈教学体会及其思考。 相似文献
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对于每一位教师,当他上完一节课后对这节课的感受,肯定会比课前备课的感受更为深刻,结合遗留问题与作业批改,能从中体会该课教学的“得与失”“成与败”。因此,教师(特别是年轻教师)课后反思自己的教学设计(备课)与课堂教学,记录自己的感受、心得、评价与修订(再备课),总结积累教学经验,在新课程全面启动的今天具 相似文献
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杨金声 《中学语文教学参考(高中生版(学语文))》1997,(5)
令人尴尬的北京工业布局●杨金声／北京铁路二中高中地理第二章《地球上的大气》最后的《问题与练习》中有一道训练学生评价能力的题：“你的家乡主要吹什么方向的风？当地主要工业区是建在上风向、下风向，还是垂直于风向”？每当同学回答这个问题时，都会出现令人尴尬的... 相似文献
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我校离县气象站较近,在教《风的观测》这一课时,我带领学生来到县气象站,在县气象观测员和教师指导下,学生学习了风向和风力两个基本的观测项目。 在气象站的观测场,学生看到了风向杆上的风杯和风向标。教师讲述:风与我们的关系很密切,它能推动风车、帆船为我们工作,它能在炎热的季节使我们感到凉快,它能在干旱季节吹来云雨,但它也能吹翻船只、吹倒房屋,给我们造成灾害,所以,我们必须掌握风的规律。要掌握风的规律,必须对风进行观测。 相似文献
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《年关》这篇课文围绕“我”父亲说的“年关难过啊!”来写,教学时,可抓住这牵一发而动全身的句子,组织整个课堂教学。 1.学生初读课文,划出点明课文中心的句子(课文第二节倒数第二行),指名读后教师板书:“年关难过啊!”然后要求学生想想这句话的意思是什么。讨论时,教师在“年关”、“难过”下面分别划上横线和箭头。 2.抓住文章中心后,引导学生学习重点段“上门 相似文献
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对“参与式校本培训”的探索 总被引：1，自引：0，他引：1
张立新 《北京教育(高教版)》2004,(5):18-18
“参与式培训”是我校开展教师培训的主要方式,其基本思路是:让教师在亲身体验中更新观念,使教师在进入角色中学习发展。我们设计与实施的“参与式校本培训”主要有八种形式。第一,“书面”培训。学校主要利用“校刊”和“专题学习材料”对教师进行“书面”培训。培训内容主要取材于一线教师提供的“体验文稿”及教师的需求。第二,“做课”培训。学校以“新课改”理念为导向,以教研组为单位开展“探究式教学研究课”、“信息技术与学科教学整合评优课”、“素质教育评优课”、“名师献艺课”等主题突出形式多样的做课活动。一年里教师要做课… 相似文献