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学生在小学学《几何》时,教师采用的教法多是与学生一起做实验,剪剪、拼拼、画画等.随着年级的升高,教师和学生似乎都在淡忘"数学实验"."数学实验"乃数学之宝,是解题前获取解题思路的引线,是创新、成功之母,是教师教改(素质教育)的切入点. 相似文献
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以"测谎仪"实验设计为例,阐述了如何在平时的教学中设计趣味性强的实验来激发学生动手实验的兴趣,从而使得学生的解题能力和动手能力得以平衡发展。 相似文献
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解题习惯的养成能够让学生形成良好的"题感".教学中,基于学生的"最近发展区",教师可以通过"审题""计划""执行"和"反思"等解题环节与活动培养学生的解题习惯.解题习惯可以让学生在解题中"少卡壳""少走弯路""多走捷径",可以让"解题"变得流畅起来. 相似文献
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论述引入波利亚解题思想的重要性、波利亚的"怎样解题"表及其认识。使用波利亚解题思想作为数学解题教学实践的理论武器,在课堂中向学生渗透波利亚的"怎样解题"表的思想精髓,努力向学生介绍探索问题的一般方法,指导学生解题,培养学生的探究能力,同时也把解题教学的有效性落到实处。 相似文献
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正中考"实验与探究题"中,考察关于气体类型的实验时,往往要求学生检查装置的气密性。由于各种不同仪器装置的检查方法不同,而且有些装置还未见过,学生常常因为描述不当而失分,有些甚至不知所措,无从下手。作者根据三十年来的初、高中化学教学实践和探索,对这类知识和解题方法进行了归纳和总结,根据检查装置气密性的原理分析,以不变应万变,让"查密"题"原形毕露",极大地增强了学生的解题自信。下面是我在这类知识和解题方法方面的一些体会,虽谈不上真知灼见,但确系心有所得,现抛砖引玉,谨以大家共勉。 相似文献
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解题对于发展学生的数学认知结构,增强其数学思维能力,培养其创新精神有着重要作用.实验表明,由于个别差异和客观性等原因,学生在理解知识、掌握技能和方法解题等方面往往存在"缺陷",在解题过程中经常出现的"碰到基础题,一看就会,一做就错;面对新颖题,手足无措, 相似文献
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针对学生在解题后缺乏归纳、反思这一现象,笔者提出了"解题反思性学习"。为了提高高中生的数学思维,在课堂教学中,利用设问、题组练习、变式训练等手段来培养学生养成解题后及时归纳、反思的习惯。并且在任教高一年级时,对其中一个任教班级尝试了撰写"解题反思性学习"小结的实验。通过对实验成绩的对比分析,笔者发现能坚持撰写"解题反思性学习"小结的学生,已养成良好的数学学习习惯和素养。这种习惯的养成有利于提升学生的数学思维,有利于提高学生对数学本质的认知水平,有利于消除学生的知识盲点。坚持不懈地为学生提供归纳、反思的平台,从而达到领会知识、畅通思路、形成通法、提高悟性的解题目标,对做过的题进行反思总结,并站在一定的高度上加以审视,从中挖掘题目的精髓,看清问题的本质,对数学有思有悟。 相似文献
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针对学生在解题后缺乏归纳、反思这一现象,笔者提出了"解题反思性学习"。为了提高高中生的数学思维,在课堂教学中,利用设问、题组练习、变式训练等手段来培养学生养成解题后及时归纳、反思的习惯。并且在任教高一年级时,对其中一个任教班级尝试了撰写"解题反思性学习"小结的实验。通过对实验成绩的对比分析,笔者发现能坚持撰写"解题反思性学习"小结的学生,已养成良好的数学学习习惯和素养。这种习惯的养成有利于提升学生的数学思维,有利于提高学生对数学本质的认知水平,有利于消除学生的知识盲点。坚持不懈地为学生提供归纳、反思的平台,从而达到领会知识、畅通思路、形成通法、提高悟性的解题目标,对做过的题进行反思总结,并站在一定的高度上加以审视,从中挖掘题目的精髓,看清问题的本质,对数学有思有悟。 相似文献
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在近几年的高考题中,生物实验题占有较大的比例。学生实验操作能力不强,引发实验题解题障碍．这是新课改和同行教师关注的问题。笔者在实验教学中通过分析高中生物实验的特点,剖析学生对生物实验题的解题障碍,寻找提高学生解题能力的方法．使学生能够准确规范地解答生物实验题。 相似文献
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姜晓翔 《中国数学教育(高中版)》2014,(Z3)
数学教学离不开"解题教学"(即解题活动的教学),怎样教会学生解题是数学教学中的核心问题.众所周知,学生提高数学思维能力的重要途径之一是解题,而教师要提高学生的数学思维能力就必须进行解题教学研究.教师说题比赛可以作为"解题教学"的研究平台,以得知在当今初中数学教学中,教师在"解题教学"中哪些方面还需要加强和提高. 相似文献
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生物实验设计题是当今高考的热点,也是学生难以跨越的障碍.笔者结合多年的教学实践,谈谈该类型题的解题策略,使学生能够较轻松解答此类型题,促使学生在备考复习过程中重视掌握实验的基础知识,懂得解题过程中应遵循实验设计的基本原则以及从实验设计的内容入手解决此障碍:应考答题时从"审-想-答-查"四方面来提高高考实验题得分能力. 相似文献
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正对化学实验进行分析是化学课程的重要组成部分,通过对学生在化学实验中的解题错误因素进行诊断分析,可以加深学生对基本概念和基本理论的理解,训练学生熟练掌握实验技能,培养学生严谨的科学实验态度,锻炼学生的自主创新能力,引导学生科学细致的进行科学实验.如果学生在实验解题时出现了错误,老师只是简单地告知学生正确答案,而不进行分析、指正,给予正确的引导,很难引起学生的重视,遇到类似的题目,还是有可能出错,由此可见,对高中化学实验解题错误因素进行分析诊断是十分有必要的.1高中化学实验解题错误类型1.1知识缺陷型 相似文献
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暴露学生的思维过程对于研究学生的思维规律性,对于有针对性地训练学生的思维都有非常重要的意义.原苏联B*A克鲁捷茨基等人在这方面的研究卓有成效,他们的方法主要是要求学生在解题时把所想的说出来,遇有必要就给予暗示.中国科学院心理研究所的朱新明研究员,也曾使用同样方法做过几何解题思维过程的研究.上海青浦县顾冷沅小组也进行过用"出声想"的方法来评价学生解题思维过程的实验,结果表明实验组学生在解题时所表现出的思维的准确性、简捷性、深刻性等方面明显好于对照组学生. 相似文献
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曹雪峰 《宁德师专学报(自然科学版)》2008,20(3)
就普通高中课程标准实验教科书<生物>必修部分一节课的教学中探究题的编制,通过解题探究;激励;发掘知识的有用性,启迪动机;运用对比,创设问题情境;设计认识冲突;解题;分组探究,创设竞争情境;巡回检查,洞察学生反应;评定等环节,创设了以"解题探究"为中心的探究教学方法. 相似文献
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<正> 我们常听学生说"落入题目设置的陷阱了",经教师一点拨,都觉得很容易。这种现象向我们提出了以下问题:为什么学生找不到正确的解题思路?怎样帮助学生跨越"陷阱"进行"自救"?在实践中我通过构建解题思维程序,使学生顺利跨越题目陷阱,达到迅速准确解题的目的。1 构建解题思维程序,培养学生良好的解题思维 相似文献