共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
笔者从中职学生英语学习的现状出发,以中职英语第一册第十单元《好的礼仪》中的一篇题为《餐桌礼仪》的文章为例,阐述了笔者＂教学应该从学生的兴趣出发,激发学生学习英语的兴趣;教学中应把‘舞台’让给学生,教学生如何去学习＂的教学理念,也剖析了其中融入的教学原理。 相似文献
2.
＂兴趣是最好的老师＂,学生英语成绩不好、不想学根源在于学习英语的兴趣不高。对于职业中学而言,现象尤其突出,因而如何提高英语教学的质量和学生学习能力,培养学生学习兴趣是关键。 相似文献
3.
＂兴趣是最好的老师＂。不论做什么事情,兴趣是非常重要的。在英语教学中,如果学生对英语不感兴趣,就会导致上课无人听讲,教师提问无人回答,课堂气氛死气沉沉,还会使原本复杂的英语知识更加难学,学生因而产生厌学情绪。因此,在英语教学中,有意识地培养学生学习英语的兴趣,唤起他们的好奇心和求知欲,使学生从过去的＂要我学＂转变成现在的＂我要学＂,就会取得满意的效果。那么如何培养学生学习英语的兴趣,激发学生学习的热情,调动他们的学习积极性,唤起他们的求知欲,是英语教学的关键。在英语教学中应如何培养他们的学习兴趣,使他们乐学、会学、善学,并养成良好的学习英语的习惯呢？ 相似文献
4.
中学生这个年龄的特点是:爱说爱动,自我约束、自我控制能力不强,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当作知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输,在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。学习需要兴趣,学英语就更需要兴趣,如何激发学生的学习兴趣,并持续保持它,使之成为他们学习的动力,正是趣味教学考虑的出发点。趣味教学是成功英语教学的核心。激发学生学习英语的兴趣是作为一个英语教师在任何时候,任何地方向任何学生讲授英语知识时的… 相似文献
5.
从激发兴趣入手促进中小学英语衔接 总被引：1，自引：0，他引：1
中小学英语衔接教学是目前英语教学的一个重要环节,对于学生提高英语成绩有着重大的意义。许多学生在七年级英语学习中有很多不适应。＂兴趣是最好的老师。＂本文提出了通过创设真实有效问题情境、准确把握教学起点和课堂容量、正确处理好师生关系等措施来激发学生的学习兴趣,从而促进中小学英语顺利衔接。 相似文献
6.
著名教育家陶行知先生说过：＂教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。＂为了让学生能够在英语学习的漫长道路上有一个好的开始并为将来的学习打下坚实的基础,激发学生学习英语的兴趣不仅是《国家英语课程标准（实验稿）》对中小学英语教学的要求,更是备受关注和探讨的课题。本文以激发学生英语学习兴趣的理论依据为出发点,通过对应用全身反应教学法等方法来激发学生学习兴趣的有效途径进行阐述,希望对激发中小学生学习英语的兴趣有所帮助。 相似文献
7.
本文通过介绍形成性评价在＂基础英语＂教学中的应用,旨在完善＂基础英语＂评价体系,提高学生自主学习能力,促进学生的自我反思与自我管理能力,并为培养他们终身学习的能力打下基础。 相似文献
8.
9.
结合大学英语教学改革的要求及自身的教学实践,同时通过对藏族学生性格特征及学习习惯的深入观察,首次提出＂语言疲劳＂的概念,认为语言疲劳现象是藏族学生在英语学习当中存在诸多问题的最大根源。针对＂语言疲劳＂现象,文章初步探索了如何通过激发藏族学生学习英语的兴趣,克服＂语言疲劳＂现象,进而消除由此而引发的藏族学生学习英语过程中的诸多问题。 相似文献
10.
11.
学生主动性和积极性在英语学习过程中起着重要的作用,教师应充分发挥学生主体作用,充分调动学生的学习兴趣,促进学生在整个教学过程中主动参与、创造学生自我发展的空间与机会,使学生想学、愿学、从而提高学生英语的综合能力。 相似文献
12.
在小学英语教学中,由于语言习惯的差异,学生容易遇到一些困难,产生畏难心理,因此,激发学生英语学习的兴趣是英语教学的关键。巧妙地设计课堂游戏,让学生在游戏中学习,能够让学生对英语学习的态度由＂要我学＂变成＂我要学＂,极大地提高教学效率。 相似文献
13.
14.
学习动机是影响外语学习效率的重要因素之一。本文从学习动机的定义和类型出发,提出课堂教学和课外英语学习活动的具体组织形式,为学生提供一个展示自我的平台,从而促进学生外语学习成就感的形成,激发学生英语学习兴趣,进一步培养学生的英语学习动机,使学生的英浯学习进入可持续发展的良性循环状态。 相似文献
15.
初中英语教学与学生学习兴趣的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
各门学科教学都应该重视培养学生的英语学习兴趣,有了兴趣,学生才能乐意走进课堂,去品味学习的情趣,才会有展示自我能力的欲望,初中英语教学同样应该注重学生学习兴趣的培养. 相似文献
16.
17.
建构主义理论指导下的大学英语课堂导入 总被引：1，自引：0，他引：1
建构主义是现代认知学习理论的一个分支,它强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义提出＂情境＂、＂协作＂、＂会话＂和＂意义建构＂是学习环境中的四大要素或四大属性。在该理论的指导下,大学英语的课堂导入应该充分调动学生的学习积极性、主动性和学习兴趣,积极创设建构主义学习情境,促进学生与学生之间及学生与老师之间的协作和会话交流,并引导学生积极主动地进行对所学知识意义的构建。 相似文献
18.
俗话说：“兴趣是最好的老师。”无论是自主学习还是合作学习、探究学习,根本目的都是为了激发学生学习兴趣,调动学生的学习积极性和主动性,使学生不再把学习当成一种负担,而是当成享受。英语写作教学的成败关键就是学生对写作有没有兴趣。为此,教学实践中我以以下“五法”来激发学生英语写作兴趣。 相似文献
19.
上好一堂课,不在于教师是否口若悬河地讲解,而在于学生能否主动地探索和获取知识及老师如何培养学生的学习兴趣。使学生感到学习英语不再是负担,使之热情倍增,在自我实践自我探究的同时逐渐学会学习学会探索。 相似文献
20.
高中阶段的英语学习具有承上启下的作用,高中生要适应未来的社会,必须树立终身学习理念,不断自我发展与提高。高中生的英语学习后续发展力将会是衡量学生英语学习的一项重要指标,培养和提高学生的英语学习后续发展力应着力于词汇教学、保持兴趣、学习习惯和学习策略的研究。后续发展力最终要靠自主学习来培养。 相似文献