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1.
林旭 《广东教育学院学报》2013,(2)
分组讨论教学法是中职院校现代课堂教学中所普遍倡导的一种有效学习方法.分组讨论教学法是教师指导学生合作学习,促进学生主动学习和有效学习的一种组织教学的方法,本文就分组讨论教学法在中职德育课堂实施中出现的问题进行了分析,并提出了一些改进的. 相似文献
2.
包小金 《云南师范大学学报(教育科学版)》2008,(4):29-33
文章通过课堂教学实例,探讨过程写作法中的“分组讨论”在对外汉语教学中的应用问题,认为分组活动不仅能够减轻学生进行语言学习活动中的焦虑心理,增强其学习积极性和创造性,还能够使学生开拓思路,尝试从不同的角度、不同的立场去认识一个事物。“分组讨论”对于提高学生的汉语写作能力具有重要价值。文章还指出了“分组讨论”的不足之处,并提出了建议。 相似文献
3.
“自主学习、合作探究”教学模式是我校2009年度开展的全新课堂教学模式。该模式汲取了山东省杜郎口中学“三三六”成功教学模式的优点,并结合我校师资力量强而生源质量稍差的特点。目前,已进行了一个多学期的教学实践,初步成果明显。该模式的基本形式是：教师设计预习学案一学生预习新课并发现问题一学生分组讨论并相互解答教师重点点评及时检测。 相似文献
4.
时尚一：“合作探究”热闹上市——“假”
表现新课标实施以来,合作学习作为一种科学的学习方法,在地理课堂教学中得以大力推广。可是,有些课堂教学中的合作学习却流于形式,不分青红皂白,一律分组讨论。一些教师将合作学习仅仅当作“体现课标精神”的标签, 相似文献
5.
为了提高学生的学习主动性,提高课堂效率,许多教育者纷纷研究各种方法对策。而同时兴起的翻转课堂教学模式恰恰是针对学生的学习兴趣和课堂效率而提出的一种新型教学模式。本文探讨了在提升学生学习主动性方面,斯金纳的“相倚组织理论”在翻转课堂教学模式中的应用体现。 相似文献
6.
这里所说的“动”,指课堂教学中学生活动量较大的学习方式,例如表演、讨论、游戏及操作等。课程改革实验以来,学生课堂学习中的“动”越来越多——“动”的时间增长,“动”的形式增多,“动”的频率增快。这意味着学生主体地位的落实和学习方式的改变。但课堂教学在出现了许多令人欣喜的“动”的同时,也存在着大量不合时宜的“动”,有必要引起我们的警觉与反思。 相似文献
7.
《数学课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学．动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式．”而“洋思”教学的课堂教学模式就突出体现了这一理念．在“洋思”模式的课堂教学中,充分调动学生学习的积极性和主动性,全过程都是学生在学,教师出示课堂的学习目标,要求学生通过自学从书中找答案、找方法,做近似例题,这是一个动手、动脑的过程。 相似文献
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9.
课堂教学的导入与教学效果有直接的联系。精心设计课堂教学的导入，能够集中学生的思维活动，引起学生的好奇与思考，创设一种较佳的问题情境，启发和刺激学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，使学生进入一种有着高求知欲的振奋状态。这样就可以把学生的“求知”同教师的“引导”融为一体，达到良好的教学效果。 相似文献
10.
本文结合点评《陋室铭》的课堂教学,从理论与实践上阐述了“洋思”课堂教学基本模式的应用价值,指出“先学后教,当堂训练”是一种凸现学生主体作用、体现教师主导作用、突出当堂训练主线作用的课堂教学的崭新模式。 相似文献
11.
“双主互动”课堂教学模式，是在审视传统课堂教学中学生的主体地位体现较薄弱甚至忽略的基础上构建起来的。该模式以问题的发现、探究、解决和评价为主要线索，突出教师“启导”和学生“探究”关键环节，使师生在“主导”、“主体”的合作互动过程中，培养学生自主学习能力。教师“主导作用”主要体现在“设境、启发、导拨、调控”四个环节中，学生“主体”主要体现在“质疑、思索、探索、评价”四个学习过程中。 相似文献
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分组讨论作为新课程改革中课堂教学中的一种教学方法,能使全体学生在课堂学习中形成“学习的共同体”,通过交往互动,提高自主学习、探究学习的实效。现就当前课堂上分组讨论出现的问题及解决方法归纳如下。问题1.分组讨论中经常会出现沉默不语的现象,学生无话可说,即使发言也是明显的套用固定的格式,没有自己的主见与创造性。使课堂教学往往又陷入传统的教师灌输式的教学中去了。问题2.在讨论的过程中,分组成员往往会以一个学习成绩较为优秀的学生为中心,分组之间没有争论与补充,其他成员成为看客。使的讨论不能真正的发挥分组成员之间的合… 相似文献
14.
新版《大学英语》是一种以人为本的教材.如何有效地上好《大学英语》课,激发起非英语专业学生学习英语的兴趣,是许多公共英语课教师探讨的话题.在《大学英语》教学中如果重视“文化意识和语言艺术性”,就能极大地调动起非英语专业学生学习英语的积极性,改变课堂教学气氛,达到良好的教学效果. 相似文献
15.
如何有效地利用有限的课堂教学时间,提高英语课堂教学效果是摆在我们面前的一个突出问题。传统的课堂教学方式一般是以教师为中心,教师占用课堂大部分时间,对课文进行讲解分析,这种传授知识解答疑难式的教学方法自有它的优越性,所以沿用至今。但由于学生是在被动学习,掌握的知识水平很有限,以后上大学以及走上社会,他们会面临一大堆困难。这就要求我们应改进教学方法,培养学生主动学习的能力。分组讨论就是训练这种能力的一种有效方法。一、分组讨论的优越性分组讨论作为课堂教学的—种辅助手段,它的优越性在于以下4个方面:1、分组讨论意味… 相似文献
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“合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法,也是引导学生进行主动学习的重要途径之一。《基础教育课程改革纲要》指出了要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力和交流与合作的能力。在这一理念的指导下,许多教师自然注重将小组合作学习运用于课堂教学。 相似文献
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中学地理“主题学习”课堂教学模式是中学地理课堂教学中的一种特定模式.本文主要探讨了中学地理“主题学习”的概念、实施和实践意义,以期开阔学生的阅读空间,提高学生的学习效率,奠定主题阅读教学的地位. 相似文献
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通过比较同一教学内容的两种不同的教学模式，即“整体式教学模式”和“局部式教学模式”，指出在教学过程中只有坚持以学生的实际情况为教学起点，让学生选择符合他们自己的学习方式和评价方式，这样才会让新课程理念从口头上说教变成指导课堂教学时间的指南，让“优质课”回归常规课堂教学。 相似文献
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一、对“学案式”自主学习课堂教学模式的认识
我认为适合我们农村学生学习特点的课堂教学模式是：“学案式”自主学习课堂教学模式。这种模式,旨在实现课堂教学工作的“六个转变”：变课堂教学以教师“教”为中心为以学生的“学”为中心;变课堂教学“教师边教学生边学”为“学生先学教师后教”;变课堂教学以“教师全面讲解”为“突破学生难点的重点讲解”;变课堂教学以“讲”为主为以“练”为主;变课堂教学以“教师展示为主”为以“学生展示为主”;变课堂教学“教师专制独断型”为“师生民主开放型”。 相似文献