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司马迁《史记》之《管仲列传》中有一句话：＂九合诸侯,一匡天下。＂教参是这样翻译的：（齐桓公）多次召集诸侯会盟,完全控制了天下。课本中亦无相关的注释,老师们在讲解此句时基本上皆参照教参的译文。教参将＂九＂＂一＂＂匡＂分别解释为＂多次＂＂完全＂＂控制＂,笔者觉得这三个词语的解释值得商榷。首先,这句话中的两个数词在句中应做动词。＂九＂同＂纠＂,含义是＂纠集＂,与＂合＂意义相近, 相似文献
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《辅导员》2014,(1):31-31
北京市朝阳区甘露园小学是朝阳区首家＂红领巾集邮文化体验示范学校＂,学校根据少年儿童的特点,在大队部创设了＂红领巾邮局＂,设有六个柜台,分别是：＂集邮初学者＂＂集邮爱好者＂＂集邮收藏家＂＂监管集邮家＂＂优秀集邮家＂和＂绿色环保集邮者＂。学校为每位同学准备了一本集邮册,每周班级公开投票选出本周行为习惯优秀的同学,奖励一枚邮票。同学们将邮票贴在集邮册上,并将信息填写完整,来＂红领巾邮局＂找到＂邮局营业员＂登记、盖戳。当集够一定数量的邮票,同学们就可获得不同的称号和奖励。在活动中,同学们学习了邮票相关知识,并自己动手设计、制作邮票,大大激发了同学们的集邮积极性,并培养了良好的行为习惯。 相似文献
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张俊阁 《烟台师范学院学报(哲学社会科学版)》2011,(2):57-62
文章以明清时期具有山东方言背景的文献材料为基础,对指示词＂这＂＂那＂和＂这么＂＂那么＂的用法作出共时的描述和历时的比较。发现这两对指示词都存在着语法意义的虚化现象,但虚化程度具有不对称性：＂这＂与＂那＂＂那么＂发展出连词用法,而＂这么＂还没有形成这种用法;而且＂这＂＂那＂＂那么＂在语法化过程中也表现出多方面的共性和差异性。文章从句法位置、语言环境、语义变化、语法化过程等方面对指示词的连词化问题进行了分析和探讨。 相似文献
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俞理明 《安徽教育学院学报》2011,(4):18-24
梵文词Buddha,最初译为＂佛＂,佛陀＂是它的后起形式,在东晋以后的南北译经中广泛使用,同时出现了＂佛图＂＂浮屠＂＂浮图＂＂佛驮＂＂勃陀＂＂浮陀＂等相关形式,除了在意义和用法上有一些差别以外,它们在文献的分布上也存在着明显的不同,反映了不同的社团在佛教用语上的差异。 相似文献
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《爱找东西的男孩》是儿童文学作家郁雨君＂辫子姐姐心灵花园＂成长故事系列中最新推出的一本。它讲述了这样的一个故事：向佐老师来到了样样垫底的＂四七班＂。为了给学生鼓劲,他突发灵感,让班级成为＂高度自治岛＂,让每一个学生都拥有了不起的岗位。于是班长成了＂机长1号＂;还有些同学成为＂新闻发言人＂＂超级领座员＂＂维和警察＂等。 相似文献
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贾春玲 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
我们都知道since 的用法主要有两点：一是表示＂自从……以来＂,二是表示＂既然＂之意。但如果只了解词的含义,而不了解其用法,在使用时就会造成错误。例如：I have not heard from him since I lived in Shanghai．不少人会望文生义,将该句译为：＂自从我住在上海以来,就再也没有收到他的信了。＂而实际上这个句子的译文并非如此,那么正确的含义是什么呢？ 相似文献
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在几年的作文教学实践中,感触最深的是学生习作中的言不由衷,＂人＂＂文＂分离。一篇作文,往往不是＂以我手写我心＂,而常常采用或＂套＂,或＂凑＂,或＂编＂等等办法,千方百计地＂作＂出一篇文章来。 相似文献
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邹红岩 《青苹果(高中版)》2014,(10):46-48
习语all right等于＂完全正确＂吗？不!现对all right的用法做一归纳。1.用于赞同别人意见或建议,译为＂好,行,可以＂等,这是all right的主要用法。例如：＂Dolphin language？Tell us more.＂＂All right.＂answered Mike.＂海豚语言吗？给我们多讲点。＂＂行,＂迈克回答道。＂Suppose we phone him up？＂＂All right!＂＂我们给他打个电话好不好？＂＂好!＂2.表示人＂身体健康的,健全的＂,并可用在问句中表示＂Are you well？＂的意思。例如：＂How are you,Jack？＂＂Oh,quite all right,thank you.How about you？＂＂Jack,你好吗？＂＂啊,很好,谢谢。你呢？＂ 相似文献
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我们都熟悉两句话,一句是＂巧妇难为无米之炊＂,一句是＂问渠哪得清如许,为有源头活水来＂。前一句是强调学生要写好作文必须有＂米＂,即写作材料,一旦有了材料,就不愁写不出好作文;后一句是说获得材料的途径, 相似文献
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举一反三,原本是数理化等理科课程的学习之路：课本＂举一＂于前,学生＂反三＂于后。通过一个例题,学会解同类习题。但是,不知从何时起,我们的语文教师也热衷于＂举一反三＂：以一篇课文作范例＂举一＂,不厌其＂深＂＂细＂＂透＂,繁琐解析,斟字酌句,以图学生循例＂反三＂,会读、会写同类文章。结果一学期只学约30篇,六年小学也只学约720篇课文。试图通过720篇范例,让学生会读、会写远远超过720篇的文章,是杯水车薪、缘木求鱼。学语文,本是＂举三反一＂,讲究积累,大量读书,整体感悟：数量在先,从量变到质变。只有积累于前,才会点滴模仿反刍于后。无＂举三＂,则无＂反一＂,更别说＂反三＂了。这是规律。只有这样,我们才能有效地提高学生的语文能力。 相似文献
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春是诗人写不尽的主题。面对春天,诗人咏叹、赏惜、感伤别离,春天的季节变换总能引起诗人的无限情思。在古典诗歌中活跃着有关春季变换的五个词,它们是＂春归＂＂春回＂＂春去＂＂春来＂＂春到＂,这五个词的用法有何不同呢？下面重点以唐宋诗词为例进行解读。 相似文献
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邱苡淇 《作文世界(高中新语文伴侣)》2011,(5):75-76
＂叮当……＂上课铃响了,这节课由一位新的音乐老师来给我们上课。大家都在叽叽喳喳地谈论着,新老师会是什么样的。一开始,教室里的声音还不算大,可过了一会儿,一个同学突然站起来大声说：＂听说新老师是个女高音。＂＂哗……＂教室里马上热闹了起来,老师站在讲台上了大家都没注意到。面对这一群＂苍蝇＂,老师大叫几声都没人理她。 相似文献
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盛金柱 《中国校外教育(理论)》2014,(11):80-80
开架式教学与传统教学,都是以人际交流为基础的面对面的教学。但前者人际交流的双方是民主、平等的,而后者的教师则是＂居高临下＂的一方。传统教学主张的是＂教师为中心＂＂教材为中心＂＂课堂为中心＂,而开架式教学主张以＂学生发展为中心＂。 相似文献
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张宏丽 《天津市教科院学报》2011,(6):57-58,92
课堂教学研究需要抓手,同课异构就是其中一个很好的抓手。同课异构设计是以＂认＂＂同＂为研究视角,运用比较的方法去＂解＂＂异＂,将＂认同＂与＂解异＂结合起来的研究过程。＂认＂＂同＂是教学文本和教学理念＂,解＂＂异＂的是课堂导入、课堂精讲和课堂操练。好的同课异构教学设计必须处理好设计数量、设计标准、研讨跟进和教师相互倾听等四个问题。 相似文献
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商洛人口根据移民来源的先后可分为两批,一批是本地人,主要分布在商州、丹凤、洛南等市县城市广大地区,讲此种语言的人主要是当地土著居民和明代移民至此较早的＂大槐树人＂,他们以主户自居。另一批是第二次移民高潮来陕的人,他们的祖先于清初伴随着＂湖广填陕南＂的浪潮从江南和广东、福建沿海等地入陕定居,故被称作＂客户人＂,其名称和＂客家人＂的叫法有异曲同工之妙。商洛的本地人还称＂下湖话＂为＂蛮子＂＂山蛮子＂＂鬼蛮子＂,下湖人则称本地话为＂瞎家伙话＂＂爪子话＂＂奤子话＂。在相关方言材料和文献资料的基础上,对各种称谓的说法作出了相应地解释。 相似文献
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管理天地＂这道题不是讲过很多遍了吗？＂＂你看看你这错误多低级呀!＂＂你怎么连这么简单的题都错呀？＂＂这么简单的字你都写错啦。＂＂你可真够笨的。＂＂你上课肯定没听讲。＂＂你可真不会思考。＂＂你傻呀你!＂类似这样的语言,多是出现在孩子改错时,或出自老师,或出自家长之口。久而久之,你会发现孩子的作业本或卷子上的错误＂不见了＂,学过的修改符号也＂不见了＂,代之的是一片涂改液或修改带。 相似文献
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山东莒南方言有着丰富的后缀,如动词后缀＂巴＂＂乎＂＂么＂＂打＂,名词后缀＂子＂,形容词后缀＂不拉唧的＂＂巴拉唧的＂,副词后缀＂价＂＂以＂等,通过与普通话相对照,可以看出这些后缀具有较强的构词能力,在构词方式、表达的特殊意义等方面,也具有突出的特色。 相似文献
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2014年江苏高考语文考试说明在必考内容、典型题等方面都做出了较大调整,文言文是变化幅度较大的：虚词增加了＂乎＂＂也＂＂者＂,达18个;去掉＂筛选文中信息＂,增加了＂辨析文句意义＂＂归纳内容要点,概括中心意思＂。而且文言文阅读部分以2013年上海市高考文言文试题《史弼传》为典型题（全是主观题——解释实词,翻译,断句,理解文章内容。 相似文献