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王 《青岛职业技术学院学报》1999,(2)
二十一世纪需要创造型的人才,创造力是国民素质的最高境界。培养学生的创造力应该从培养学生创造性思维和创造学技法两个方面入手,但讫今为止,真正将创造学技法应用于中学物理课堂教学中的还寥若星辰。本文根据青岛市初中物理学科关于课堂创造力培养的“透镜式教学法”课题研究小组的研究成果,介绍了八种创造学的基本技法及其在物理课堂教学中的实际应用,企图为探索如何培养学生的创造能力起到抛砖引玉的作用。 相似文献
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孔观平 《试题与研究：高中理科综合》2021,(22)
在初中阶段,学生们的压力倍增,学业压力很大,所以教师要想办法提高课堂教学效率,以此来让学生的课余生活变得不再如此繁忙。而在初中数学课堂上,引导学生提出问题便是提高课堂效率的绝佳方案。只有学生提出来问题,教师才能准确捕捉到对于学生而言的重难点,从而去重点解决这些重难点问题。所以如何培养学生提出问题的能力也是教师需要去探索和讨论的内容。教师在课堂上该如何设问,才能让学生仔细思考,从而提出一些有价值的问题,是本文要讨论的重点和难点。 相似文献
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张峥 《试题与研究：高中理科综合》2021,(3)
课堂导入是高中英语课堂教学的重要环节,良好的课堂导入可以使学生更顺利地进入英语学习状态,发现英语知识学习的趣味性。教师应该仔细思考如何通过课堂导入环节引导学生思考英语知识,找到英语知识的重难点,真正激发学生的创造力。本文就高中英语课堂导入教学情况展开了初步分析,并提出了几点建议。 相似文献
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吴畏 《中国科教创新导刊》2013,(21):56-56
五环践学课堂模式改变了"教师中心,系统传授"的课堂教学模式,是学生学习方式的变革。一年来,教师们通过学习型小组有效地组织并实施:课堂自学→课堂讨论→课堂展示→课堂检测→课堂评价五个环节的教学,取得了较好地成果。 相似文献
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针对浙教版科学教材中6个化学实验中装置、方案的不足,运用发明创造技法中的缺点列举法、逆向发明法、组合发明法、变化发明法、联想发明法等改进实验教学,使实验操作简单明了、实验现象直观明显、实验结论易于揭示化学本质,同时能消除教材经典实验的神秘感,激发一线教师改进实验的兴趣。 相似文献
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传统的数学教学模式是以教师、课堂、书本为中心的,课堂教学是一种固定不变的模式,根本谈不上让学生主动学习、主动探索．以致于丧失了创造力。作为新课程理念实施者的教师,在教学中要探究课堂的新教学方式,提高数学教学质量,找到培养和发展学生创新思维能力的有效途径。 相似文献
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化学实验是化学教学中一个非常重要的环节,对化学实验的改进与创新设计体现了教师和学生的智慧,对师生创新能力的提升作用很大.创新技法可以使创新过程少走弯路,为改进实验提供思考的方向,起到事半功倍的效果.在创新技法的指导下,运用组合技法和缺点列举技法,设计探究硝酸氧化性实验,取得较好的效果. 相似文献
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张民 《中国校外教育(理论)》2014,(31):108
创新型课堂就是改变传统的教师口头讲学生记笔记的呆板教学而注重培养学生学习的积极性与创新思维能力的课堂教学模式。在数学课堂中,着重需要激发小学生对数学的兴趣、感受数学的奥妙从而主动地学习和思考数学中的问题。本文主要针对如何创设小学数学教学中的创新型课堂进行分析研究,并提出相关建议。 相似文献
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张烨一、引导学生自主学习“引导学生自主学习”是培养生自学能力的课堂教学新模,其实质就是要确立学生在教中的主体地位,让学生的自主索和思考贯穿于教学的每个环中。主要做法是,在教师指导下,学生先独立自主地进行超前性习,发现并提出问题;课堂上,教针对学生提出的问题进行引、讨论,然后辅以分层练习,以各精彩的教学情境和实践操作等式来引导学生运用并巩固新知,从而提高课堂教学效率。具体法:在课前预习阶段,教师可根教材和学生的实际水平确定教目标,提出明确而具体的预习求,设计出适合不同层次学生求的自学作业。基础较差的学只要求能看… 相似文献
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徐金婵 《中国教育技术装备》2009,(8):70-70
现有的课堂模式制约了教学效益的提高.最主要的是教师改进课堂教学的主动性不足,部分教师讲、学生听的满堂灌现象依然存在;教师讲讲、划划,学生读读、背背的现象较为普遍;有讲无练、讲练脱离的现象等大量存在.其次,教师缺乏问题教学的意识和策略,学生思维能力的培养不到位.教学设计的问题过于注重书本知识的直白表述,假问题教学的现象占有相当比例,即使设计的问题是具有思考价值的"真问题",在组织实施过程中也存在自问自答、即问即答、学生思考时频频点拨,难以保证学生思考的时间、空间和独立性.因此,必须进行课堂教学改革,优化课常结构,提高课堂效率.为此确立以下课堂教学模式. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(18)
<正>传统课堂教学中主要以掌握和记忆知识为目标,不利于学生的全面发展和素养提升。随着新课程改革的不断深化,全新的人才培养理念和课堂模式破格而出。当代教师在新型课堂模式下要始终把握课堂走向,课堂中给予学生自主思考、讨论、操作的机会,促使其 相似文献
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课堂教学过程就是一个不断地提出问题、分析问题、解决问题的过程。课堂提问是进行课堂教学活动时经常使用的一种活动模式,它既可以是教师把综合研究学生实际、教材内容而精心设计出来的具有一定策略与艺术性的问题,在课堂上进行有序而又机动地发问,也可以是学生发挥创造力和想象力的发问。课堂教学提问要做到精、巧、有趣、有梯度,形成互问气氛,给学生带来思考的快乐、思维的提高,激发学生学习语文的兴趣,从而提高课堂教学的质量。 相似文献
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1教学设计的思考
"楞次定律"是高中物理电磁学部分的重要内容,传统的教学设计是:教师演示实验、学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训练→课后巩固.按照这样的流程操作,虽然也能让学生学会如何应用楞次定律来判断感应电流的方向;但不难看出这种教学模式仍为"师传生受",学生还是被动地接收知识,学生的创新精神和实践能力难以得到进一步培养.面对新课程改革的要求,为营造一个让学生自主学习的良好环境,笔者结合教学实践,对本节内容采用"探究式"教学,即:创设一个问题情景、学生讨论、猜想、设计实验、探索实验、分析实验现象、得出楞次定律、课堂讲练、巩固练习.通过学生自己动手操作、观察、动脑思考,引导他们自己获取知识. 相似文献
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<正>"引导探究式"教学法是以解决问题为中心,注重学生的独立钻研,着眼于创造性思维的培养,充分发挥学生的主动性的教学方法。其教学设计及实施流程如下:提出问题→科学猜想→设计实验→探索研究→得出结论→指导实践。一、引导探究式教学法在课堂教学中的应用本学期初我刚好开展楞次定律教学。对于楞次定律教学,传统课堂教学设计如下所示:教师演示实验→学生观察实验→教师引导学生分析得出楞次定律→讲解例题→课堂训 相似文献
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课程改革要思考如何提高课堂的教学效果,在课堂中引导学生突破传统的学习办法,培养学生自主学习的能力,把学校、老师、学生从过去效率低下、气氛沉闷的课堂教学中解放出来,建立高效活泼的教学环境。我校在对本校高效课堂教学模式探索的过程中参考借鉴了"10+35"、"三模五环六度"两种课堂教学模式,思考设置高效课堂教学需符合的要求及实施过程应注意的问题。 相似文献
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王丽芳 《学生之友(初中版)》2012,(4):16-16
一直以来,课堂教学都是按照“教师提问,学生回答”这样的固定模式进行的。不能否认,课堂提问是小学数学教学不可缺少的环节,通过提问这一途径,师生在课堂教学中的信息可以相互交流和反馈,但这样就会出现课堂上教师提出问题,一个学生发言,其他学生补充,即使补充发言的学生很多,甚至全班,也只是让学生循着老师提出问题的思路去思考,这样只能培养学生会听的能力,并没有充分调动学生主动思考,积极发现问题, 相似文献