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试论数学教学中非智力因素的培养 总被引：1，自引：0，他引：1
教育心理学告诉我们,心理发展有两个侧面：认识的发展如感觉、知觉、记忆、思维等;意向的发展如兴趣、情感、意志等。从系统论观点来看,学习活动则可看作一个系统,这个系统由两个协同作用的子系统组成,一个是操作系统（智力因素）,一个是动力系统（非智力因素）。对... 相似文献
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非智力因素与智力因素是相对而言的。智力因素一般指感知、记忆、想象、思维等,属于人的认识范畴;非智力因素通常指动机、兴趣、情感、意志、性格等,属于人的意向范畴。在小学生的学习过程中,这两个系统始终是协调作用、互相依存、相互促进、缺一不可的。因此,在教学中。既要重视学生智力因素的培养,又要重视对学生非智力因素的培养,才能有效地完成教学任务。 相似文献
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当代小学数学教学已不单单是让学生理解和掌握数学最基础知识,还要重视培养能力和使学生受到思想品德教育;教学中不单单是智力因素的培养,还要重视非智力因素的培养。激发和培养小学生非智力因素的核心是培养和激发学生的学习动机,而认识兴趣(求知欲)是学习动机中最活跃、最现实的成分。认识兴趣是人类力求认识世界渴望获得文化科学知识和不断探求真理而带有情绪色彩的意向活动。在小学数学教学中,兴趣是发展学生思维能力的巨大推动力。学生对数学课感兴趣,才能全神贯注, 相似文献
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教师的教学过程是由控制系统(智力因素组成的系统)和动力系统(非智力因素组成的系统)两个子系统组成的.智力因素作为控制系统,具有获取、消化、转换和运用知识的能力;非智力因素(如动机、兴趣、意志、情绪等)作为动力系统,是学习的维持系统,起鼓动、定向、激励、强化作用,促进智力发展.学生的学习过程正是由智力因素和非智力因素相互调节、相互作用的过程. 相似文献
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当前我国的教育改革正由应试教育向素质教育转变。数学是各门学科的基础 ,数学教育改革的重要性 ,更是不言自明。在新颁布的《全日制义务教育数学课程标准》中突出强调要重视非智力因素的培养 ,本文将对非智力因素的作用以及怎样培养进行探讨。从信息论的观点来看 ,知识是由信息转化而来的 ,学生掌握知识的过程 ,也就是信息的输入、编码、储存、检索、输出和反馈的过程。学生的数学学习是一个复杂的心理过程 ,但不管人的心理活动多么纷繁复杂 ,归根结底 ,不外乎认识与意向两个方面 ,即智力因素与非智力因素 (动机、兴趣、情感和意志等 )两个… 相似文献
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乔云凯 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1999,(3)
非智力因素是相对于智力因素而言,主要包括动机、兴趣、意志、情感、性格等.智力因素属于认知活动的范畴,是学习活动的操作系统,直接对知识信息进行认识、加工、理解、掌握和储存.非智力因素属于意向范畴,是学习的调节系统,具有动力、指向、维持、调整等功能,对知识信息的处理起间接作用.学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程.学习 相似文献
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在小学数学教学中,有的教师只重视学生心理发展的一个方面——智力因素,而忽视另一个方面——非智力因素,造成非智力因素不良的结果,进而影响智力因素的发展.非智力因素与智力因素是相辅相成的,良好的非智力因素可以促进智力因素的发展,而不良的非智力因素则制约着智力因素的发展.因此.要实现小学数学的教学目的,培养教学能力,我们应重视兴趣、情感、意志等非智力因素的培养.笔者在这谈一下自己的粗浅认识.一、激发求知欲,培养学习数学的兴趣.兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向.人有了某种兴趣,就会对该事物或活动表现出肯定的态度,并坚持不懈地去获得有关的知识、技能.但是人的兴趣并不是出生就有的,它是在社会实践中形成和发展起来的.因此,教师就必须激发学生的求知欲, 相似文献
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赵兰军 《济南职业学院学报》2000,(4)
心理学认为 :“非智力因素是智力因素以外的心理因素 (也叫动力因素或意向活动因素 )。它主要是指学生学习的动机、兴趣、态度、意向、毅力、意志、性格、习惯等。它属于人类的意向活动范畴 ,它对智力因素的开发起着积极的作用。”物理教学实践证明 ,学生非智力因素的开发 ,能有力地促进学生智力因素的发展。物理教学不能脱离育人这一教育的总目标。教育实践证明 ,许多非智力因素对物理教学的效果起着重要的作用 ,与智力因素相比 ,这种作用不同之处在于它的间接的、潜在的作用。1.兴趣因素如果我们研究一下心理学方面的专著 ,就会对兴趣这一… 相似文献
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情感是人们对一定事物有趋向性的心理特征,是带有兴趣色彩的一种积极的认识倾向.它表现为一个人为力求接触、研究和认识某种事物和某种活动的心理倾向.数学情感是学生在数学学习活动中,基于自己对学习内容的需要,愿望而表现出的一定趋向性和选择.高职学生基础较差,在数学学习中,受智力因素,如想象力、思维力制约,同时也受到非智力因素的制约,如学习情感、学习动机等.一般而言,高职学生与其他大学生的智力相差无几,学习成绩的优劣主要取决于非智力因素.…… 相似文献
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所谓非智力因素,是对学生学习心理的一种分析,指的是除智力因素以外的其他心理因素,如个人个性心理中的动机、兴趣、习惯等意向因素。教育心理学研究表明,学生的学习心理过程,有两类活动形态贯彻始终;一是智力因素启《动认知活动;二是非智力因素激发认知动力的作用。因此教育心理学家认为,在其他条件等同的前提下,A=F(I N),其中A代表成功,F代表关系函数,I代表智力因素,N代表非智力因素。从这个公式中不难看出,非智力因素在学习中的重要地位和作用。可见,教学在重视智力开发的同时,也必须重视非智力因素的培养。笔者通过多年教学实践,认为初中政治教学中非智力因素的培养可从这三个方面着手。 相似文献
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李海玲 《山西教育(综合版)》2005,(6):27-27
数学教学是以学生的认知为基础的复杂的心理过程,是一种特殊的认识活动。在这个过程中,心理因素可分为两类:一类是与认知过程有关的,如感知、记忆、思维、想象等,称为智力因素;另一类是与认知过程的启动、维持、调节有关的,如兴趣、动机、情感、态度等,称为非智力因素。非智力因素决定着学生学习的积极性,因此,数学教育不仅要关注学生认知能力的培养,还要兼顾学生情感的发展。只有这样,学生才能产生浓厚的学习兴趣。一、数学情感来自于对数学本身内在美的追求几千年来,历代有识之士将自然界的千姿百态的事物加以逻辑整理,提炼加工,使之形成… 相似文献
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李凤彩 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
初中数学复习教学的主要任务是要帮助学生进一步理解、巩固知识,提高学生综合应用知识的能力.如何才能达到这个要求,提高数学复习教学的质量,我认为应该重视和培养学生的非智力因素.
一、激发动机,提高兴趣
人的各种活动都是由一定的动机所引起的.学生的学习动机是直接推动学生进行学习的一种内在动力,它是一种学习的需要,表现为学习的意向、愿望或兴趣等形式,对学习起着推动作用. 相似文献
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段发义 《新疆教育学院学报》1995,(3)
数学教学是以认知为基础的复杂的心理过程，是一种特殊的认识活动，这个过程中的心理因素可以分为两类：一类是与认知过程直接有关的，如感知、记忆、思维、想像等，称为智力因素；另一类是与认知过程的起动、维持调节有关的，如兴趣、动机、情感、态度等，称为非智力因素。无数事实证明，一个学生学习成绩如何，起作用的决不仅仅是智力因素，非智力因素决定着学生学习积极性的水平，影响着主体作用的发挥，直接关系着学生的和谐发展，因此在教学中充分发挥学生非智力因素的积极作用，培养学生良好的非智力品质是教育工作者的重要任务。前苏… 相似文献
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刘熹 《中国小学语文教学论坛》1987,(6)
作为语文教师,我们不难发现这样两类学生:一类聪明、伶俐,什么东西一讲就懂,一做就会,但就是对学习、对纪律无所谓,上课不认真,课后不用劲,成绩老是提不高,操行老是不及格;另一类呢,木讷,缓慢,但做事较踏实,上课情绪较稳定,课后较用功,成绩和表现反倒较好.这是什么原因呢?教育学和教育心理学的知识告诉我们:这是非智力因素在起作用.非智力因素主要指学生的学习意向、情绪、兴趣、信心、意志等.要开发非智力因素,我认为应该注意以下几个方面:(一) 增层次的意向培养.目前中学生的意向层次大至是这样的. 相似文献
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学困生是对“学习上有困难的学生”的简称.造成学习困难的原因有学生智力因素,也有年龄、学科、情感态度等非智力因素.这里指因非智力因素造成在小学数学学习上有困难、需要帮助的学生.自主学习能力缺失是造成小学数学学困生的一个很重要的非智力因素,而造成学困生自主学习能力缺失的原因很多,如以下几个方面. 相似文献
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教学活动是建立在学生全部心理活动即智力与非智力因素基础上的，要实现德育课教育教学过程的最优化，必须依靠智力因素(如感觉、知觉、记忆、思维、想象等)与非智力因素(如注意、情感、意志、情绪等)。智力因素提供学习、操作的程序，非智力因素提供学习的动力。只有当学生的智力因素和非智力因素全部积极的参加到整个教学过程中时，才能取得应有的教学效果。然而，传统的教学片面地认为教学过程只与学生的认识智力有关，抹杀非认识、非智力因素在教学过程中的作用。 相似文献
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心理学的研究表明,学生在学习过程中产生的一系列心理活动,大体可分为两类:一类是认识活动,包括观察力、记忆力、思维力、想象力、注意力等各种智力因素在内,属于学习心理的操作系统。一类是意向活动,包括动机、兴趣、情感、意志、习惯等各种非智力因素在内,属于学习心理动力和调节系统。学生的学习动力是由非智力因素转化而来的,它是影响学生学习质量和最终学有所成的关键。 相似文献