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1.
吕晓英 《南京晓庄学院学报》2001,17(3):119-123
语文教育界一直在喊改革,热闹了几十年,从未平静过,可是语文教育的现状仍不容乐观,仍存在着种种弊端.注重语文教育的活、美、实,无疑是语文教育改革要追求的又一理想境界,要达到活、美、实这一境界,关键是提高语文教师的整体素养. 相似文献
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刘国正 《中国教育科学(中英文)》2021,(1):3-7
我1949年开始从事教育工作,长期从事语文教材编写与语文教育研究工作。在语文人生中,我向叶圣陶、吕叔湘诸先生和当代诸贤士学习,形成了一些基本的语文教育观点:语文是基础工具,语文教学既要“实”又要“活”,语文教育要联系生活,要利用好“第二课堂”,要重视文言文教学,语文教育改革要在继承中求发展,语文教育教学要立足中国大地。 相似文献
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李翠琼 《华夏少年(简快作文 )》2008,(6)
新课改下,学语文更讲求活。教法要活:演绎式、归纳式、引导式、连带式等;课堂气氛要活:师生互动、以学生为主、探究讨论等;对文本的解读要活:要多层次、不要人云亦云。除了活学,还要会活用。长期以来,我们的语文教学更多的是忽略了语文的运用性。越往高年级,语文在学生心目中却变得越来越没趣,觉得学 相似文献
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吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了。”语文教师如果把语文教学仅局限于一本语文课本的话,那语文课永远难“活”起来。新课标提出九年义务教育阶段课外阅读量要达400万字以上,又推出必读篇目,就是希望语文课堂扩大一些、开放一些。近几年来,中考试题的革新,给语文课予明确的导向,就是要大力推进中小学生的课外阅读,让语文教学“活”起来。 相似文献
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语文教研实践告诉我们:一堂好的语文活动课应该是非常鲜活的,即气氛活、方法活、思维活,学生动口、动脑又动手.在这样丰富有趣的语文活动中,学生既提高了素质,锻炼了能力,又激发了学习兴趣,培养了个性. 相似文献
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王华明 《新课程改革与实践》2010,(17):59-59
“上语文课难,上好新语文课更难!”这是课改后语文教师的普遍感受。语文教学没有现成的公式可循,它既要融教师的思维、口才、知识、规律等于一体,又要兼顾学生的接受能力、接受水平以及语文理解的多元化。要上好新语文课,就必须适应课改要求,懂得语文教育的特点和技巧,以素质教育为指针,以学生为主体,学会因材施教,灵活地处理教学问题。具体做法是：把教材处理得“活”,上课时教得“活”,让学生学得“活”。这就是语文教育的“三活”技巧。本人在语文教学实践过程中逐步总结出自以为行之有效的方法,适应了课改的需要。同时也体味到,“三活”技巧的透切理解和运用是语文教师优化课堂教学,提高教学质量的关键。 相似文献
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顾之川 《中国小学语文教学论坛》2017,(1):12-16
刘国正先生的语文教育思想,体现了语文教学理论与教学实际相结合的原则,为我国语文教育做出了创造性贡献.他认为语文是基础工具,语文教学既要实又要活,语文教育要联系生活,语文能力培养要靠训练,语文教育要在继承中求发展,语文课改要分清变与不变.刘国正先生在教材编写和领导全国中语会工作方面也是贡献突出. 相似文献
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吕叔湘先生说:"成功的教师之所以成功,是因为他把课教活了."语文教师如果把语文教学仅局限于一本语文课本的话,那语文课永远难"活"起来.新课标提出九年义务教育阶段课外阅读量要达400万字以上,又推出必读篇目,就是希望语文课堂扩大一些、开放一些.近几年来,中考试题的革新,给语文课予明确的导向,就是要大力推进中小学生的课外阅读,让语文教学"活"起来. 相似文献
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语言训练既要实,又要活。只有实没有活,培养出来的学生运用语言的能力会偏于呆板;返过来说,只有活而没有实,活就失掉了基础。语言的训练硬是要严格要求,督促学生下苦功夫,受艰苦的磨练。没有这种磨练,语言是学不好的。语文教学一方面要讲究方法,力求收到事半功倍的效果,另一方面要提倡勤学苦练。要教学生懂得,学习语文没有多少捷径好走,就是要花一点笨功夫。字要一个一个地识、一个 相似文献
11.
顾之川 《中国教育科学(中英文)》2016,(2):9-21
刘国正对语文教育具有重要贡献,除教材编写和领导中语会工作之外,他的语文教育思想是语文界的重要财富。他认为:语文是基础工具;语文教学既要实,又要活;语文教育要联系生活;语文能力培养要靠训练;语文教育要在继承中求发展;语文课改要分清变与不变。 相似文献
12.
在教学中．教师要按照学生的心理特点和思维规律．利用一切可能的机会．设计出一些既可正向思维．又可反向推理的问题．引导学生从正、反两方面对问题作全面的分析。这样,既加深了学生对所学知识的掌握和理解．又逐步培养了学生的逆向思维能力。逆向思维,顾名思义就是从问题的反面去考虑问题的思维形式。我们在语文教学中．如果能积极引导学生逆行思维．就能很容易地调动起学生思维的积极性．使课堂“活”起来。 相似文献
13.
崔二勇 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
语文是一门综合性的学科,如何才能上活语文课,提高语文教学效率呢?下面我谈谈自己的看法.
一、要善于支配教材
每教一篇课文,都应该有目标,但是学生之间的差异是客观存在的,因此,既要提出目标又要留有余地.目标定高,超过多数学生的承受能力,要活也就很难了;目标定低了,大多数学生没有新鲜感,课也同样难上活,也使语文教学失去了应有的功效.例如都德的<最后一课>,一般情况下,提出两点要求就可以了. 相似文献
14.
林汉元 《中国职业技术教育》2010,(11)
本文介绍了中职语文教学三字诀——活、动、乐,即:在语文教学中,要创设生动课程,让课堂活起来;要构建开放课堂,让学生动起来;要探索趣味课型,让气氛乐起来。 相似文献
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语文是人文性和工具性相统一的学科。在小学语文教学中．要充分调动学生学习的积极性．培养学生的学习意识．提高参与学习的主动性。因此,我们的课堂必须“活”起来．让学生成为学习的主人,让他们在自主探究、自主学习中轻松愉悦地完成学习任务。 相似文献
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阅读教学在小学语文教学中占了很大比重。新课程标准与新修改的小学语文教学大纲也对阅读教学提出了具体而又明确的要求,我国的教育家陶行知先生在其生活教育理论中提出：生活教育教人读活书、活读书、读书活。本文旨在通过浅谈陶行知生活教育理论在小学低年级语文阅读教学中的运用实践,探讨在低年级语文教学中,如何有目的、有计划的指导学生阅读,切实提高学生的阅读能力。以期真正做到读活书、活读书、读书活。 相似文献
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新的教育思想给语文教学带来了新面貌．对语文教师来说．这又无疑提出了更高的要求。首先．要更新教学理念。新课改注重对学生的道德修养、文化品位和审美情趣的培养．致力于学生语文素养的整体提高．强调对语言文学知识素养的积累、感悟和熏陶,突出了“语文是最重要的交际工具．是人类文化的重要组成部分”。其次．教师要扩大知识面。语文教师要提高自己的语文能力和语文素养。要拓宽知识面．要有自己的专业特长和教学个性．只有这样．才能深入浅出地理解教材． 相似文献