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任务分析(Task analysis)是一种教学设计理论。它旨在探讨教学设计者分析学生的学习结果、学习条件和学习过程等原理和方法,为设计教学目标、教学内容、教学过程和方法等提供可靠的依据。具体说来,它包括以下几个方面:其一,学习结果分析。关于学习结果有许多研究成果,如奥苏贝尔的意义学习分类说,布卢姆的教育目标分类说,信息加工心理学的三类知识说等。美国著名教育心理学家R·M·加 相似文献
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几年来,我们对美国教育心理学家B·S布卢姆的掌握学习理论、教育目标分类学理论和教育评价理论在初中物理教学中的运用进行了认真的研究:第一步是学习理论,根据大纲和教材制定初中物理教学目标;第二步是研究如何实施教学目标;第三步是研究如何进行教学评价,改进教与学。自1986年秋季开始在全省各地市试行后,已有一定的影响。本文谈谈研究的结果和体会。 一、对制定教学目标的认识 现代教育教学的研究和实践表明:教育管理必须实现科学化、标准化、量化。而“教育是有目的地改变受教育者行为方式的一种社会实践”,布卢姆正是针对教育过程所要达到的结果——即学生行为的变化进行教育目标分类的。我们依据教学大纲和教材制定的学科教学目标,对学生掌握知识、技能和能力方面的学习行为作了清晰、具体、可测的分类说明,使教师明确他应帮助学生去实现的变化,在教学中他会注意到知识的识记和能力的培养两个方面。同时,目标为考察教学过程、评价教学质量提供了清楚的框架和客观科学的标准。 在物理教学中,多年来沿用“知道”、“理解”、“掌握”等表示心理行为的概念作为教学要求,其内涵和外延都比较模糊,若不用其它说明对它们加以解释,就叫 相似文献
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众所周知,我国目标教学研究和实践的理论依据,是美国教育家布卢姆的目标分类理论。布卢姆教育理论的精髓在于他的学生观。具体地说,布卢姆的学生观要求教师在教育教学过程中,要依据学生的心理需求和实际接受能力制定教学目标,要通过各种形式充分调动学生的学习参与热... 相似文献
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刘国俊 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》1987,(4)
本杰明·S·布卢姆(Benjamjns. Bloom)是当今世界上颇有影响的美国教育学家和心理学家,致力于教学过程的探索、研究和改革。他曾撰写过十七本教育论著(包括与他人合作的),其中影响较大的有《教育目标分类学》、《人类特性与学校学习》、《我们所有儿童的学习》、《发展青少年的才能》等。本文着重介绍布卢姆教授关于掌握学习的理论研究及其发展。 相似文献
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教学目标分类的理论与实践探微 总被引：1，自引：0，他引：1
在本世纪下半叶现代教学理论改革和发展的世界性显著成就中,以布卢姆为代表的教学目标分类理论毋庸置疑地占据了一席之地。布卢姆教学目标理论的建立和完善为其掌握学习理论、教育评价理论和课程开发理论的形成和发展打下了良好的基础,四个领域互为补充、融为一体的教学论体系特色,奠定了布卢姆这一流派在美国教育学术领域的重要地位。布卢姆的教学目标分类理论自八十年代传入中国后,引起了我国广大教育理论和实践工作者的浓厚兴趣,在普教领域已广泛开展了群众性的教学目标研究和实验活动,一定程度地形成了具有中国特色的教学目标研究和实施目标教学的理论框架和实践基础。 一、教学目标分类的理论价值和实践意义 教学目标指教学中师生预期达到的学习结果和标准。这种学习结果和标准因教学内容的系统性、复杂性而必将具有层次性和多样性。因此,为了便于目标检测和操作,为了提高教学效率和效益,有必要对教学目标加以分类。教学目标分类的思路是:运用分 相似文献
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布卢姆,即本杰明·S·布卢姆(B·S·Bloom),是美国著名的教育心理学家,当代倡导教育革新的世界著名学者。他的教育理论,在我国得到了广泛迅速的传播,从而推动了我国的教育教学改革,也对我国语文课程标准的修订产生了很大的影响。一、布卢姆的教学理论体系主要包括教育目标分类学、掌握学习理论、形成性评价理论、课程开发理论等,其中,前三者是他的三大理论。1、教育目标分类学。这是布卢姆在教育研究过程中取得的第一个重大成果。他将教育中应当达到的全部目标分为认知领域、情感领域、心理运动领域三大类。在布卢姆看来,目标在教学中处于… 相似文献
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孙润生 《辽宁教育行政学院学报》1991,(2)
本杰明·S·布卢姆,生于1913年,是当代美国杰出的心理学家、教育家,芝加哥大学教育系教育学教授。他曾担任教育研究协会的会长和国际教育评价协会评价及课程专家。他的代表作有《教育目标分类学—认知领域和情感领域》、《人类特性和学校学习》、《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论,曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”,影响很大。本文只根据仅有的一些材料就他的学校教学理论作粗略的介绍。 相似文献
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实施掌握学习与落实高层次教学目标 总被引：2，自引：0，他引：2
一、实验实施、成果与体会 1987年以来,我县物理学科在9处中学,16个教学班进行了掌握学习实验。我们的做法是:首先做好买验前的准备工作。组织实验班的任课教师认真学习布卢姆的掌握学习教学论和教育目标分类理论,并根据教育目标分类理论和物理教学大纲及教材内容,划分教学单元,制定教学目标,编拟形成性测试题;对实验班学生的知识、能力进行摸底,制成学生成绩对照表。实验教师开章明义地向学生介绍进行掌握学习实验所要采取的方法步骤;第二步,教学目标的实施。我们把教学目标作为一条主线贯穿于教学过程的始终。教师的讲授、学生的练习、 相似文献
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本世纪60年代末布卢姆提出的目标教学理论指出,学生初始行为和教师教学质量的密切配合对学生的学习成绩的影响是至关重要的。笔者在生物学教学实践中精心设计课堂提问,对于贯彻目标教学,了解学生的初始行为,引导学生开拓思维起了重要作用。下面就目标教学中进行课堂提问提几点看法。 一、目标教学与课堂提问 以教学单元为单位,确定教学目标,教师在教学前测验了解学生已有的知识,为教学提供根据;采用适当方法和讲解深度进行教学;教学之后,再测验,考查教学目标达到的效果,这是目标教学的实验过程。在教学过程中,学生认知的初始行为、情感的初始特性及教学方法三个决定因素中,学生认知初始行为对教学目标的实现影响占50％。所以目标教学过程中教师首先要了解学生的初始行为并掌握在整个过程中学生的学习情况及思路的发展,通过反馈信息来调整教学。课堂提问是教学中常用的一种方法,充分运用提问,通过学生的回答结果可以让教师掌握学生的认知初始行为和情感初始特性,同时可激发学生学习的兴趣,刺激他们集中注意力,提高对知识进行内化的能力。 布卢姆关于认知领域的教育目标由记忆、理解、应用、分析、综合、评价六层次组成, 相似文献
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试论布卢姆掌握学习教学理论 总被引：3，自引：0，他引：3
布卢姆的学生把掌握学习(m astery learning)概括为两层含义:首先,掌握学习是一种有关教与学的乐观主义理论。它主张任何教师都能帮助所有的学生很好地学习,教学不仅使学生而且使教师获得更多而且长远的社会与个人成功的机会;其次,掌握学习是一套行之有效的个别化的教学实践,它 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(5)
<正>一、布卢姆二维分类表与文言文教学的碰撞在《学习、教学和评估的分类学——布卢姆教育目标分类学修订版》一书中,通过知识维度和认知过程维度构成的二维分类表(见表1),提供了一个比较教学目标、教学活动、评估的重要渠道。知识维度包含了事实性知识、概念性知识、程序性知识和反省认知知识四大类目。认知过程维度包含了记忆、理解、运用、分析、评价和创造六个类目,在这六个类目下又细分为十九个具体认知过程。布卢姆目标分类学理论通过二维分类表清晰呈现,为 相似文献
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基于行为主义学习理论的教学围绕预设的目标进行,关注可见的应试技能的熟练,迷信大运动量训练,运用奖励或惩罚的手段来驱动学习,重视类型化,预设唯一的标准答案,教师在教学中实施超强控制.在基于行为主义学习理论的教学中,教师认为教学是一项简单的工作,教学务必高效、实用,知识是客观的、确定的,严师出高徒,苦读出成绩;学习就是对背... 相似文献
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布卢姆的教学理论与差生转化 总被引：1，自引：0，他引：1
布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家。他的教学理论一经问世，便在我国和其它许多国家引起了强烈的反响，其根本原因在于这一教学理论及其实践能有效地解决普遍存在于世界各国的差生问周，有助于大面积提高教育质量．综观布卢姆的教学理论，不仅提出了与传统学生观花然不同的“新学生观”，而且其教学理论的三个主要组成部分：教育目标分类、掌握学习、教学评价也都纪含了丰富的转化差生的教学思想．对这一理论进行研究和借鉴，有助于我们更好地解决差生问题，提高我国的教育质量。一、布卢姆的“新学生观”布卢姆提出的“新学生观”是… 相似文献
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环境教育案例教学的理论基础 总被引：5，自引：0，他引：5
张旭如 《山西师大学报(社会科学版)》2004,31(4):158-161
环境教育案例教学的理论基础包括知识基础、心理学基础和教育学基础:环境科学具有整体性和开放性的特点,为案例教学提供素材,是知识基础;人本主义强调教育要促进学生行为、态度与价值观的变化,建构主义认为学生对于知识的掌握是由个人的经验和心理结构等决定的,它们是心理学基础;范例教学理论提倡利用典型例子组织教学,情景教学理论认为客观的教学情景和学生自身的主动学习活动构成了学生发展的综合因素,它们是教育学基础。 相似文献
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盛群力 《课程.教材.教法》1990,(6)
在西方教学理论研究中,一直比较重视学习理论对教学实践的指导作用。美国著名的学习理论专家希尔加德(E·R·Hilgard)和鲍尔(G·H·Bower)曾在闻名遐迩的《学习理论》(1975年第4版)一书中,概括了一组可应用于教学实践的学习原理。他们将21条学习原理按照三种理论流派加以分类,即一、刺激—反应或行为主义理论所强调的学习原理;二、认知理论所强调的学习原理;三,来源于动机、人格和社会心理学理论的学习原理。近几年,从事大学教学法研究的两位英国教授比尔德(R·M·Beard)和哈特里(J·Hartley),参照希尔加德和鲍尔的分类及概括,在《高等教育教与学》(1984年第4版)一书中,对可应用于教 相似文献
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论学生评价创新的理论基础、原则和策略 总被引：1，自引：0，他引：1
一、学生评价创新的理论基础(一)建构主义教育思想20世纪上半叶,学习理论主要是行为主义的活动舞台,心理学家根据动物实验的研究得出了“学习是行为的强化”的理论,在此理论指导下强调死记硬背的学习方法,该理论一直受到不少人的质疑和批判。随着时代的发展及其对人才提出的要求,不少学者开始探索新的理论。上世纪80年代末在西方兴起的建构主义思潮试图从新的视角阐述对知识、学习和教学的观点和看法。在建构主义者看来,知识具有建构性、适应性、社会性、情境性、复杂性和默会性,是由个体所建构出来的。用冯·格拉塞斯费尔德(1988)的话说,“… 相似文献
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更新基础理论 重构阅读教学 总被引：1，自引：0，他引：1
冯晓云 《中学语文教学参考(初中生版)》2002,(11):23-24
一叶澜教授认为 ,目前超常稳定的传统教学模式是在 5 0年代后至“文革”前的教学实践中形成的 ,它的基础理论是苏联教育家凯洛夫的教学理论 ,实质上也就是西方传统教学理论。① 而西方传统教学理论的代表学说当数桑代克、斯金纳的行为主义和布卢姆的目标分类学。倪文锦先生从学科教学论的角度更是明确地指出 :“目前在学校流行的阅读课程观就是建立在 2 0世纪初期和中期行为主义和目标分类学之上的。”②这种基础理论认为 :知识是客观的 ,学习就是接受、累积和还原知识 ,教学就是教师把知识直接传授给学生的过程。相应的阅读教学观则认为 :… 相似文献