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1.
梁世民 《新疆广播电视大学学报》2002,(3):28-31
目前,“探索、发现学习” 在现代远程开放教育的教学实践过程中逐步受到了广泛重视。但是,从接触到的许多研究材料来看,我们还缺乏从学生学习的主体性这个角度去认识学生学习过程中的探索和发现性质,而更多地是脱离学生的学习过程把它当作一 相似文献
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教学过程(对学生来说是学习过程)是一个特殊的认识过程,也可以说是学生在教师的指导下发现真理的过程。而认识和发现的基础是实践。当然,这里所说的“实践”主要是指在教学中设计某种“环境”,给学生创造某种“条件”或“机会”,让学生在学习过程中亲自动手动脑去“实践”,去“探索”,去“尝试”,使他们在发现中学习,在学习中发现。教学实验表明,引用发现法教学对几何入门是有益的。 1.经验与发现经验是学习新知识和发现新知识的源泉。我们在教学中可以结合学生的已有经验,使学生发现几何和现实的联系,认识几何学是现实生活中所存在的,几何的基本概念和基本性质是从现实世界中抽象出来的。 相似文献
3.
随着现代教育教学理念的日渐深人人心,一种对“学习本质意义”的全新认识已不知不觉地影响和指导我们的教学活动,那就是“有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”它应是一种以体验和探究为主的主动性学习。作为教师,应善于从学生的生活经验和已有的知识背景出发,为学生提供充分的进行数学实践活动和交流的机会,努力改变传统的单一的学习方式,使他们在自主探索的过程 相似文献
4.
学习观念与英语阅读 总被引：1，自引：0，他引：1
纪康丽 《清华大学教育研究》2003,(Z1)
学习观念在学习中起着重要作用。本文从“阅读性质和目的”、“阅读策略”、“教师作用”和“学生角色”等方面调查了学生对学习大学英语阅读课持有的观念。调查发现,尽管多数学生对阅读的性质、目的有正确的认识,也知道应该使用的相应策略,但仍有相当一部分学生对教师和教学持有传统观念。作为教育工作者,我们应该在教学过程中引导学生,培养他们自主学习的能力。 相似文献
5.
传统教育把知识看作一种教育结果 ,它关心的是传授给学生多少知识。现代教育则把科学看作一种过程 ,它除了关心所传授的知识外 ,更关心的是“通过什么途径和方法”使学生获取知识和运用知识。“把学习的主动权交给学生 ,让学生自行探求知识”这是当前教育科研的重大课题 ,是每位教育工作者在思想观念与教学实践中的一种自我超越。教学中 ,我尝试着用问题唤起学生自行获取知识的兴趣 ,引导学生自主学习 ,自行探索。问题在科学探索中具有极为重要的意义 ,它是科学探索的出发点和动力。科学理论的发现始于问题 ,科学发现的过程是一个不断地提出… 相似文献
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探究学习是指学生在教师的指导下，以主体的姿态带着探究的精神自主地参与学习的过程，以尝试发现、实践体验、独立探究、合作讨论等形式探索知识，发展思维能力和学习能力。它强调的是过程，强调一种主动探究和创新实践的精神，着眼于给学生可持续发展的知识和能力。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”所以，在教学中，我们要积极地开展探究学习，培养学生探究能力，努力打造数学课改的新辉煌。 相似文献
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教学目标 :1、掌握苯的分子结构和主要的物理化学性质2、使学生认识物质结构决定性质 ,性质又反映结构的辩证关系3、培养学生以实验事实为依据 ,严谨求实勇于创新的科学精神4、引导学生以假说的方法研究苯的结构 ,启发学生认识科学探索的基本过程 ,从而激发学习兴趣 ,培养分析和探索能力。教学重点 :引导学生以假说的方法研究苯的结构教学难点 :苯分子的结构特点教学方法 :“引导—探索”教学法教学过程设计与教学意图 :教师活动学生活动设计意图[引言 ]前面我们学习了烷烃、烯烃、炔烃 ,今天我们来学习另一类烃叫芳香烃 ,苯是这类烃的代表… 相似文献
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让学生在动手实践中学数学 总被引：1，自引：0，他引：1
《数学课程标准》明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学实践中,我们对动手实践进行了多角度的探索和研究,我们总的认识是:动手实践是学习数学的最基本、最重要的手段和方法之一,它不仅符合儿童的认识规律,迎合儿童“好奇”、“好动”、“好玩”的心理需要,也能让儿童通过实践操作活动加大接受知识的信息量,使之在探索中对未知世界有所发现,找出规律,逐步形成实践求知的意识。下面,主要从四个方面谈谈我们的认识和体会。一、动手实践的意义理论意义:动手… 相似文献
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金锦满 《教学月刊(小学版)》2006,(3):25-26
著名的数学教育家弗赖登塔尔认为“:数学是人的一种活动,如同游泳一样,要在游泳中学会游泳,我们也应在做数学中学习数学。”数学是数学思维活动过程与结果的统一。数学教学的本质在于它所传输的信息不仅仅是数学活动的结果(即数学知识),而且还包括数学思维活动的过程。因此,教师要让学生经历数学知识形成和应用的过程,让学生在操作中发现数学知识,在动手实践、自主探索与合作交流中去感受,去体验,去探索,从中培养学生解决问题、数学推理、合作与交流等能力,促进学生在情感、态度、价值观等方面得到更好的发展。但在“做数学”的实践中,我们… 相似文献
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探究式教学是一种以学生为主体在教师指导下学生自主探索学习的教学方式 ,它强调动手动脑 ,让学生在实践中探索研究和“发现”知识 ,有利于培养学生的创新意识、创新思维及实践能力 ,能全面提高学生的科学素质。在教学中应积极运用并不断探索。1 注重对学生探究“模式”与“方法”的启蒙1.1 重视生物科学发现史的教学 生物学的发展是一个不断探索和发现的过程 ,在这些发现中给人们以科学方法、科学态度及科学精神的启迪 ,初中生物学教材穿插介绍了部分经典的生物科学发现 ,如疟疾的发现与治疗 ,光合作用的发现 ,青霉素的发现等 ,教师应重… 相似文献
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《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在课堂教学实践中，我们对动手实践进行了多角度的探索和研究，我们总的认识是：动手实践是学习数学的最基本、最重要的手段和方法之一，它不仅符合儿童的认识规律，迎合儿童“好奇”、“好动”、“好玩”的心理需要，也能让儿童通过实践操作活动加大接受知识的信息量，使之在探索中对未知世界有所发现，找出规律，逐步形成实践求知的意识。下面，主要从四个方面谈谈我们的认识和体会。 相似文献
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刘利敏 《新乡师范高等专科学校学报》1999,13(3):69-70
1引言发现教学（DISCOVERYTEACHING）为美国心理学家J．S．布鲁纳等人所提倡的,布鲁纳认为“教学过程应根据各年龄阶段学生所具有的思维结构特点进行,从学科内容本身激发学生的学习动机和积极性,引导他们自己去发现以前未曾认识的观念间的关系和相似的规律性,达到掌握学科结构的目的”布鲁纳把这种与课程结构相应的一套教学方法称为发现法,又称发现教学。其一般过程是：提出学习课题激发探究;拟定各种设想,假设或解决方案;验证与探索问题的答案;做总结,最后得出结论。发现教学由于体现了“创造性学习”,“主动学习”,“… 相似文献
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新的化学课程标准指出“探究学习是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决问题的重要实践活动”。在化学教学中,教师要注意“从科学领域或现实社会生活中选择和确定研究主题,创设一种类似于科学探究的情境”．通过学生积极、主动地实践活动,体验知识的形成过程,获得结论。让学生在探究过程中获得知识、技能、情感与态度,特别是探索精神和实践能力。探究学习不仅在元素化合物性质学习中有重要运用,而且在化学概念学习中也大有用舞之地。下面就以《盐类水解》概念教学为例,谈谈作者在这方面的实践和认识。 相似文献
15.
研究性学习中教师角色的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
研究性学习是学生通过一系列的探究活动而进行学习的一种学习方式,是“在教师的指导下,学生以个人或小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定研究进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动”。其本质在于让学生通过主动探究进行学习,从而使学生的创新精神和实践能力得到发展。研究性学习不同于科学研究,它只是以类似于科学研究的方法,通过想象、实证、逻辑等方式来认识世界,获取知识。他所追求的不是发现、发明、创造,而是在于通过研究培养学生的科学态度、科研方法、探索兴趣、创新精神等,其重心在于“学习”… 相似文献
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当前基础教育课程改革核心是改变学习方式,强调以人为本,注重学生自主、合作、探究和情感、态度、价值观的培养。为此,笔者认为,将活动教学引入课堂教学中,有助于更新学习方式,推进基础教育课程改革。活动教学有以下新的特点:一、以探究为中心,塑造和建构学习主体活动教学就学生的学习过程而言,是对人类经历的某些必要过程的“亲历和再现”,是带有发现和创新性质的学习。只有使学生像科学家一样,对未知领域进行探索发现,通过“再现”和“重演”人类的某些活动,去“获取”活动成果,才能促使学生认识的深化和发展。因此,活动教学重视实践、探… 相似文献
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传统的数学学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,过于强调接受学习、学生缺乏自主探究、合作学习和独立获取新知的机会.鉴于此,我们确立了《职业学校数学课程“师生互动”课堂教学模式》作为实验研究课题,试图构建旨在培养创新精神和实践能力的学生学习方式以及与其对应的教学模式,以丰富素质教育的理论认识和实践体系.1职业学校的数学课程“师生互动式”教学互动式的数学教学就是把教学过程看作数学思维活动的过程,看作师生思维互动,师生共同发现、思考、探索、创新的过程,是教学活动中“教”的活动主体与“学”的活动主体进… 相似文献
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田张 《中国教育研究论丛》2006,(1)
所谓“探究学习”即从学科领域或实际社会生活中选择和确定研究主题,在教学中创设一种类似于学术(或科学)研究的情境,通过学生自主、独立地发现问题,通过实验、动手、操作、实际调查、信息搜集与处理,表达与交流等探索活动,获得知识,技能,情感与态度的发展。它是一种自主探索的行为和过程,学习所得是一种自主探索的结果。总结自我的教学实践,在阅读教学过程中所采用的探究式学习主要有以下四种。一、学法式探究学法式探究重在学生对学习方法的探究,注重引导学生在课堂上交流各自的探求方法,在学生阅读课文时我通常是这样引导学生探求学法的:… 相似文献
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岳芸 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(3):58-59
近年来在一些西方国家的中小学中流行“数学实验教学法”，作为一种科学的学习方法，它引导学生主动参与，通过让学生自己动手制作、操作、探索和研究，进而发现规律，获得新的知识，同时可以唤起学生的主体意识，开发学生的智力潜能，对于培养学生的探索创造精神很有好处。笔者在具体教学过程中运用该教学法，有了一些心得体会。１．让学生动手实验，加深对定义、性质的理解在数学教学中我们常发现，一些学生对数学概念的本质属性认识不深刻，往往是知其然不知其所以然。这种情况的出现，表明学生在学习中并未形成真正意义上的数学概念。这… 相似文献
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数学学习的过程是探索和发现的过程 总被引：1，自引：0，他引：1
刘祥民 《中学数学教学参考》2000,(11)
大家知道 ,只有沙子、水泥和钢筋经水充分搅拌后构建起来的建筑物才是牢不可破的 ,缺少水 ,而仅凭一些沙子、水泥和钢筋堆砌起来的建筑物是一触即溃的 .数学学习也是这样 ,如果把数学知识比做沙子、水泥和钢筋 ,那么水便是思想和方法了 .只有经个体思想方法充分“搅拌”的知识 ,才是具有再生功能的知识 .怎样的教学才能达到这一要求呢 ?我们认为 ,再现学生学习固有的性质———探索和发现 ,才是个体思想方法“搅拌”知识的最佳方式 .1.探索和发现是学生学习数学固有的性质以往我们将探索和发现看成是一种教学模式或方法 ,并认为它只能适用于… 相似文献