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王西龙 《临沂师范学院学报》1996,(5)
导练式教学，就是在教师指导下，以学生训练为主的教学模式，其宗旨是彻底克服多年来“以教师讲析为主的教学模式”带来的学生课外作业繁重，课堂教学效率不高，学生语文成绩提高不快等老大难问题，从而有助于提高学生学习语文的能力，培养学生的创造力。导练式教学由教师提示讲述（5－10分钟），指导学生训练（25－30分钟），答疑拓展（10－15分钟）三个步获组成，每堂课教师占用的时间由过去的40分钟压缩为ZO分钟以内，学生活动的时间由过去的10分钟左右增加到30分钟以上（根据实际可稍做灵活变动）。这一教学改革体现为下列三个方面的更… 相似文献
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本文主要从三个角度论述了“十五”期间中小学教师继续教育培训目标、培训内容确定的依据：一是经济社会实际－未来21世纪知识经济社会教育的地位和作用以及对中小学教师素质的要求；二是教育改革实际－全面推进素质教育对中小学教师素质的要求；三是教师成长实际－教师新的素质现状和对继续教育的需求。只有依据这三个实际，“十五”期间中小学教师继续教育培训目标，培训内容才能确定得既有时代性、科学性、又有针对性、实效性。 相似文献
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王荣生 《中国小学语文教学论坛》2005,(15)
我是主张从教学内容角度观课评教的。语文教学内容,也就是对“教什么”的回答。“教什么”,就一堂具体的课来说,可分出三个层面,相应地转化为以下三个问题:第一,教师在这堂课里想教什么?第二,教师在这堂课里实际在教什么,教了什么?第三,学生在这堂课里实际在学什么,学了什么?要全面地探讨这三个问题以及它们之间的关系,需要更阔大的背景,在目前的条件下,我建议语文教师重点关注两个关联:第一,想教什么与实际在教什么的关联;第二,教了什么与学生实际学了什么的关联。根据我的观察和分析,语文教师在想教什么与实际在教什么之间,普遍地存在着阻… 相似文献
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陈萍华 《中国科教创新导刊》2008,(3):213-213
文章针对不少语文教师对学生的观察能力培养只停留在口头上这一实际,从教师应告诉学生明确的观察任务,帮助学生掌握正确的观察方法,指导学生做好观察记录这三个方面提出了如何提高学生观察能力的一些行之有效的办法。 相似文献
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王盼盼 《绵阳师范学院学报》2013,(10):127-131
对100名非英语专业大二学生进行了问卷调查,对比分析了大学英语自主学习者对教师角色的期待及教师的实际表现,调查结果显示,学生最期待教师在自主学习中扮演心理协调者、顾问及语境营造者的角色;教师在实际教学中所扮演的"参与者"、"心理协调者"及"组织者"这三种角色获得的学生认同感最低;进一步分析发现,除了"评估者"及"资源提供者"这两个角色外,教师在其他角色上的表现均与学生的期待差异显著,尤其是在"心理协调者"、"语境营造者"及"组织者"这三方面。提出了调整教师角色以适应大学英语自主学习者期待的建议。 相似文献
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学生评议教师是教育管理工作的一个方面，是教育评价中有关教师评价的一个重要内容，更是教育工作中学生主体性体现的重要方面。很多学校还把学生评议教师作为教师管理的一个“撒手锏”。然而，在学生评议教师这一工作中，总是出现学生评议与教师的实际工作相背离的现象。一般来说，造成学生评议教师这一工作失真的原因主要有以下三点。 相似文献
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提高教学的有效性是所有教师的终极追求。教学有效性主要由教学的效果、效益与效率这三方面组成。听话教学在中职语文教学中往往不被我们中职教师和学生所重视,课堂教学中无效、低效、负效等缺乏教学有效性的现象比比皆是。因此,要提高听话教学的有效性就应从听话教学的效果、效益与效率这三个方面入手,针对学生实际,结合中职特点,研究听话教学的自身规律,以实现听话教学有效性的提高,从而保证中职学生就业、择业的需要。 相似文献
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新课程教学要求教师完成知识传授者向学习的引导者角色的转变。教学中教师应在引起、维持或促进学生学习等方面有所作为。教师的角色变化无疑与学生参与课堂的主动性、有效性有着密切的联系。但在实际教育教学过程中,教师对引导者角色有着各种不同理解,从而导致各种教学行为的演绎。如何在品德与社会课堂教学中,正确理解引导者角色并演绎和生成正确教学行为,显得尤为重要。本文试结合相关课堂教学案例,从学生学习兴趣激发、教学情境创设及提供学生步入社会必备知识与能力的培养三个层面进行探讨。这三个方面涉及学生学习前提准备,教学过程及最终归宿的理解和把握。 相似文献
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综合知识、综合能力、综合素质是历史课堂教学目标的真正三要素。在实际教学中,教师确定教学目标,注重学生的能力、知识及素养这三个方面的成就,才能真正体现教师的主导作用。在学习中,教师要以学生为主体,以媒体网络信息技术为辅,建立信息技术支持下的新的教学模式,才能提高历史课堂教学的效率。下面,笔者就以下几个方面进行分析。 相似文献
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正综合知识、综合能力、综合素质是历史课堂教学目标的真正三要素。在实际教学中,教师确定教学目标,注重学生的能力、知识及素养这三个方面的成就,才能真正体现教师的主导作用。在学习中,教师要以学生为主体,以媒体网络信息技术为辅,建立信息技术支持下的新的教学模式,才能提高历史课堂教学的效率。下面,笔者就以下几个方面进行分析。 相似文献
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远程教育中教师和学生在时间和空间上处于分离状态,这会影响到教师与学生之间的交流。影响现代远程教育课程交互水平的因素主要有教师、学生和教学资源三个方面。 相似文献
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本文从学生方面的策略、教师方面的策略和具体实施主动学习的策略这三个方面探讨了英语教学应怎样以学生为主体，以提高他们的实际运用语言的能力为重心，通过大量的言语练习，提高学生运用英语的能力。 相似文献
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建构主义理论主张让学生通过自主的活动,感受、体验知识产生和发展的过程,从而建构起自己合理的认知结构。基于这一理论认识,“探究－发现”式教学成为教师的必然选择。所谓“探究－发现”式教学,就是让学生作为课堂的主人,学生根据教师提供的条件,明确探究目标,思考探究问题,交流探究内容,总结探究结果的教学,就是让学生在教师的引导下,以自主学习和合作讨论为前提,以现行教材为基本探究内容,以学生周围世界和生活实际为参照对象,为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会,从而将自己所学知识应用于解决实际问题的教学。“探究”是“发现”知识的前提和基础。笔者认为,教师指导下的探究应该把重点放在以下三个方面：通过探究,满足学生求知欲;通过探究,让学生获得对身边世界的理解;通过探究,使学生发展语言思维能力,提高问题解决能力,锻炼合作与交流能力,养成探究的精神与态度,初步掌握语言习得过程。 相似文献
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邓春梅 《佳木斯教育学院学报》2013,(6):391-392
教师话语作为教师在外语学习课堂上组织教学的语言,对学生的语言学习有着直接的影响。本文运用语用学的言语行为理论对教师话语进行分析研究,主要分析教师话语的问候、指令语、反馈与评价三个方面。通过分析理解这三个方面的言语功能,提高教师的教学效果,为学生创造一个良好的二语学习环境。 相似文献
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李惠军 《新疆师范大学学报(哲学社会科学版)》1997,(4)
中学的历史教学也应以培养学生的素质为主，本文密切结合教学实际，从三个方面具体论证了中学历史课如何培养学生思维素质。为做到这一点，要求教师不断提高自身的业务素质，在四个方面善悟、恒悟，不断创新，实现“厚积”，完善自我。 相似文献
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