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王银屏 《太原大学教育学院学报》2001,(1):28-31
学生进行英语演讲的难点在于即兴演讲。而即兴演讲是一种最能反映人的思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。演讲的成败取决于演讲者的语言能力。因此,演讲教学必须是以培养学生的语言应用能力和思维能力为重点组织实施。教师需精心挑选训练教材，在模拟场景下组织学生进行高强度的演讲训练.才可有效地实现这一教学目的。 相似文献
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(二)从演讲现场发掘话题演讲,特别是即兴演讲,在准备时间很短或几乎没有时间准备的情况下,如何迅速选择和确定话题呢?从演讲现场发掘话题是一个切实可行的办法。1、从演讲场合找话题公众总是因一定的目的、在一定的时间和地点聚会。演讲者可以根据聚会的原因、时间和地点,确定自己的话题。即使在事先准备好的演讲中,演讲者也可以借助现场场景“临时发挥”,把演讲主题表现得淋漓尽致、更加生动。1848年,法国著名文学家维克多·雨果参加了巴黎市栽种“自由之树”的仪式并应邀发表了演讲:“这棵树作为自由的象征是多么恰如其分和美好呀!正像树… 相似文献
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张军 《中国小学语文教学论坛》2000,(24)
《最后一次讲演》这篇闻一多先生的即兴演讲稿的教学怎样出新 ?如何选择切入点 ?怎样利用这一例强化“大语文”的观念 ?我在设计这一课的过程中充分考虑了这诸多因素,遂将课题定为《从〈最后一次讲演〉中学习演讲的语言》,也就是将全文的教学紧紧围绕“演讲的语言”来进行。 【教学目标】 1.知识目标：明确句式变化、修辞使用等技巧在演讲语言中的重要作用,能够初步掌握演讲语言中表情达意的技巧,并且学以致用。 2.能力目标： ①以演讲为突破口,以演讲语言为学习重点,通过师生的演讲及对演讲语言的品评活动,培养学生的听、… 相似文献
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英语演讲教学的思考与实践——以遵义师范学院为例 总被引：1，自引：0，他引：1
钱蔚 《遵义师范学院学报》2009,11(1)
为提高非英语专业学生口头表达能力和跨文化交际能力.我校开设了英语演讲选修课.作者在思考并总结本校学生英语综合运用能力薄弱的基础上,提出了纠正语音、观看模仿、命题演讲、即兴演讲和英语演讲比赛五项教学措施,用于实践,并取得了一定成效. 相似文献
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有效训练即兴演讲 提高英语应用能力 总被引：2，自引：0，他引：2
王银屏 《太原教育学院学报》2001,(1)
学生进行英语演讲的难点在于即兴演讲。而即兴演讲是一种最能反映人的思维敏捷程度和语言组织能力的口头表达方式。演讲的成败取决于演讲者的语言能力。因此 ,演讲教学必须是以培养学生的语言应用能力和思维能力为重点组织实施。教师需精心挑选训练教材 ,在模拟场景下组织学生进行高强度的演讲训练 ,才可有效地实现这一教学目的。 相似文献
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即兴讲话，也叫即兴演讲、即席发言，是指在特定的交际环境中，在未作充分准备的情况下，为满足表达意愿或现场需要，临时构思，临时组织语言的一种讲话方式。从表达方式角度看，即兴讲话属于演讲的一种，与读稿式演讲、背稿式演讲、提纲式演讲并称。 相似文献
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奥尔夫教学法本着“体验第一，理性第二”的原则，旨在通过律动、言语、歌唱、聆听、即兴创作和演奏，逐步理解概念和技能。这与新课程标准所倡导的“人文性”“审美性”“实践性”不谋而合。奥尔夫教学法在初中音乐唱歌课中有很多值得我们借鉴的地方，我在湘艺版初中音乐唱歌课的具体课例中，将奥尔夫教学法的教学技能融入其中，使音乐的学习更具有乐趣，在学生培养兴趣的同时学会了音乐技能，也培养了创新精神和合作能力。 相似文献
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前两天．笔者参加了一次学生即兴演讲比赛和教师现场点评的比赛。在种类繁多的语文学科比赛中,此次比赛的组织者能够不落窠臼,推陈出新．真正从语文的本质出发设计了如此形式新颖的比赛,着实让我惊喜,也让我看到了语文教学改革的方向。虽然参赛学生的学识水平仅仅处在高中阶段。但是他们在比赛中的表现却令我眼前一亮、耳目一新．他们能够在相当短的准备时间里,分析规定材料。并从中提炼出自己的观点,临场组织语言针对材料进行即兴演讲,做到紧扣主题、有感而发、角度新颖、思路清晰、表达流畅、沉着冷静。在学生即兴演讲结束后。参赛教师依次进行现场点评,老师们的点评切中要点、理论深厚,展示了较强的分析能力和即兴组织语言能力。 相似文献
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陈慧华 《洛阳师范学院学报》2014,(1):106-108
公共演讲是口译教学不可切分的环节,增加演讲操练可培养学生口译必备的语言能力、思维能力和心理素质。针对地方高校口译教学演讲训练课时不足的现状,可通过增加培训课时、丰富操练形式、扩展训练平台、扩充评估媒介的方式,结合定题演讲、即兴演讲、演讲口译对学生进行训练,同时将评估主体从教师向学生拓展,通过自我评估和同伴评估最大化发挥学生主体性,借此促进学生演讲能力发展,推动本地化口译人才培养进程。 相似文献
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《洛阳师范学院学报》2014,(1)
公共演讲是口译教学不可切分的环节,增加演讲操练可培养学生口译必备的语言能力、思维能力和心理素质。针对地方高校口译教学演讲训练课时不足的现状,可通过增加培训课时、丰富操练形式、扩展训练平台、扩充评估媒介的方式,结合定题演讲、即兴演讲、演讲口译对学生进行训练,同时将评估主体从教师向学生拓展,通过自我评估和同伴评估最大化发挥学生主体性,借此促进学生演讲能力发展,推动本地化口译人才培养进程。 相似文献
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《沧州师专学报》1992,(3)
在公众场合的即兴讲话（包括演讲）是口语训练的最高形式,也是检验口语训练成效如何的最好办法。这是因为即兴演讲等公众场合讲话要求讲话者在极短的时间内就某一个问题,观点鲜明、中心突出、条理清楚、语言得体地发表自已的见解。这也就体现了演讲者既有广博的知识、敏捷的思维,又有伶俐的口齿和一定的演讲风度。但是即兴演讲的成败并不决定于“即兴”,而是决定于平时的知识积累、思维训练、心理素质、口才和风度仪表等,所以即兴演讲必须经过严格的训练。这种训练却又不是单靠几节课所能解决得了的。主要是依靠课外的功夫。下面仅就有关即兴演讲的问题。谈些意见。以求教于同行。 一、先读——再说——后讲 演讲对学生来说是张“白纸”。若要在“白纸”上写出最新最美的“文字”。就必须有严格的训练。这个训练就是开拓学生思路和眼界。教会学生迅速地把内部语言转化为外部语言。我们本着先易后难、循序渐进的原则首先训练读。让羞于在人前讲话的同学先出声朗读现成的小故事、散文、小说或论文等。借助于读这些现成的作品,以丰富学生的词汇、拓宽学生的思路、培养学生恰当表达感情的能力和发声吐字的基本功。这即是训练的第一环。读的训练是以课内指导为主、课外练习为辅、内外结合。这个训练重 相似文献
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房思园 《辽宁教育学院学报》2002,19(5):76-77
正确认识钢琴即兴伴奏的性质与任务，才能将这门课放在应有的位置上；才能把学生从“重技轻艺”中解放出来。即兴伴奉必须在强调和声基础理论与钢琴弹奏的学习，练习的同时，突出“即兴性，音乐性”的原则，加强综合音乐能力的培养。 相似文献
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在语课堂教学中，教学内容、教学主题、教学步骤基本上是预先设定的、可预知的，但是课堂教学气氛的冷热、节奏的快慢，往往是随着教学而千变万化的；与此同时，学生也会随之产生变化着的求知愿望和要求。语教师要达到“调节”、“掌握”乃至“渲染”的目的，还经常需要临场应变、即兴发挥。精彩的即兴发挥会成为课堂教学中的闪光点，甚至是“点睛 相似文献
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即兴演讲是学校德育工作者经常采用的教育形式之一。美感性是德育即兴演讲的生命。所谓美感,就是一种“愉悦人的身心的健康而和谐的情感体验”。这种美好的情感体验不会凭空产生,它是由美感刺激物引发的。美感性原则便是运用各种手段最大限度地调动受教育者对“美”的感... 相似文献
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4月19日,宁夏电视台演播厅内灯火通明,掌声阵阵,来自全区各地的16名选手在这里展开了一场以 爱祖国、爱宁夏、做四有人才”为主题的演讲竞赛.这次竞赛是由宁夏中学语文教学研究会、宁夏语言学会、自治区团委、自治区民委、自治区科协、教育厅教研室、宁夏教育编辑部和宁夏电视台联合举办的.竞赛的形式分为自命题有准备演讲和临场命题即兴演讲两种 参赛的选手是从各地市预赛中选拔出来的佼佼者,他们当中年龄最大的只有18岁,可一登上演讲台,便口若悬河,从家乡的今昔讲到祖国的变化,从中华民族的灿烂文化讲到前无古人的社会主义现代化的伟大事业.从日常的学习、生活讲到做“四有”新人的远大志向,小将们发挥各自特长,用精采的演说深深吸引了台下的师生,场内不时爆发出热烈的掌声.他们的演讲大多内容切题,表达流畅、富有感情,体现了较高的认识水平.较强的逻辑思维能力和语言表达能力.吴 相似文献