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随着“双减”政策和新课程标准的发布，如何在减轻学生学习压力的同时，提高课堂教学质效，是教师需要重点思考的新命题。在“双减”政策下，小学数学教师应该重视课堂教学的科学性、高效性、高质量，优化课堂教学策略，提升学生的数学思考与探究能力，从而实现“提质增效”。 相似文献
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随着“双减”政策的实施,教师普遍意识到:数学作业量减少,可以减轻学生的学习负担,有利于学生身心健康发展,提高学生学习的积极性。“双减”政策的实施,需要教师调整教学策略和方法,注重提高课堂教学质量和效果,确保学生课后作业减量提质。优化数学作业时,教师需明确优化的原则、考虑优化数学作业需解决的问题,最终通过对初中数学作业问题的分析,提出相应优化策略。 相似文献
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新课程理念在教学实践中的不断深入，使得数学文化的课堂渗透对于数学教学来说越发重要。教师在教学中渗透数学文化可以帮助学生增强数学思维，为学生后续学习奠定基础。“双减”背景下如何将数学文化融入课堂教学是一个重要的研究课题。贯彻“双减”政策精神，教师可以从增强数学课堂的趣味性、紧密联系生活实际、鼓励课后文本阅读、提高作业设计质量入手进行数学文化渗透，助力学生数学兴趣养成，从而切实提高数学教学质量。 相似文献
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徐艳荣 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):83-85
在“双减”政策的引导下，怎样做到“提质增效”，已成为数学教育教学的新问题．“双减”文件中明确提出要提升课堂教学质量、优化教学方式、强化教学管理、提升学生在校学习的效率．高效的课堂教学是完成这一任务的主战场，唯有优化课堂教学过程，发挥学生的主体性及教师的组织、引导作用，才能实施有效的教学活动，构建高效课堂．因此，文章以人教版数学三年级下册“认识小数”一课为例，从前测分析、提炼核心问题、设计学习任务、设计题组练习几方面谈一谈“双减”政策下优化课堂教学的策略，旨在真正落实“双减”政策，实现“提质增效”目标． 相似文献
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<正>“双减”政策提出了多项重要的教育理念,对减轻学生的学习负担,提高学生的学习效率具有重要的指导作用。在小学数学课堂教学中,教师要以“双减”政策的指导为依据,分别引导学生展开情境创设、模型制作、精心预设、自主讲解、针对训练等活动,充分提高学生学习的主动性和深刻性,帮助学生掌握多种数学学习方法,及时弥补不足之处,全面提升学习效果。一、创设情境,生动理解“双减”政策要求减轻学生的身心压力,关怀学生的身心健康。 相似文献
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2021年7月中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》,简称“双减”政策。“提质增效”是“双减”政策的基本要求,指出教师要注重课堂教学和作业设计的调整和优化,在为学生减负、减量的同时,保证学习质量和效率的提高。本文先分析了“双减”政策对小学数学作业设计所提出的要求,然后论述了“双减”背景下小学数学作业设计优化策略。 相似文献
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魏红娟 《数学学习与研究(教研版)》2023,(9):113-115
提高初中数学课堂教学效能，是顺应国家“双减”方针提出的一种新的教学方式，它可以使学生在数学上的抽象思维、逻辑思维和推理能力以及自主学习能力等得到有效的提高．“双减”政策旨在缓解学生课后学习负担，缓解学习压力，提升教学的质量．但初中数学对学生的思维能力要求很高，而且大部分的数学知识都有一定的理解难度，因此，初中数学教师要做的就是尽可能减少数学的学习难度，增强学生的自学能力，从而达到“双减”的目的．文章基于“双减”的大背景，深入剖析并探究了初中数学教学及评价，以期提升初中数学的教学质量 相似文献
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<正>“双减”政策，其实质精神在于提高学校整体教育质量，缩减学生课时作业的时长及总量，在降低作业负担的同时帮助学生重返校园。有关小学数学课堂，教师要着眼于学生的综合发展，打造高效学习课堂，在达到“提质减负”目标的基础上提高教学效率。由于数学知识对学生而言相对抽象，理解起来存在客观难度，为此教师要立足“双减”政策的具体要求，在动手动脑过程中感受数学知识的魅力。基于此，本文会在“双减”政策背景下，简要分析小学数学的相关教学策略。一、“双减”政策推动数学课堂变革的体现 相似文献
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<正>“双减”政策加快了教学改革的步伐，为数学教学带来了曙光。新时代背景下，我们要深度解析“双减”政策，聚焦减负与提质，把握数学学习要领，在此基础上把握作业设计方向，全面提高数学教学有效性。在以往的数学作业布置过程中，部分教师未充分重视学生学习的主动性，也未给予学生适时引导，使作业设计陷入了困境，不利于提高学生的综合学习能力，也不利于学生数学素养的提升。“双减”政策背景下，优化作业设计形式，为学生布置高效的数学作业是每名教师需要重点考虑的问题。 相似文献
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“双减”政策的实施，给课堂教学改革提出了新的要求，期望课堂教学能实现“提高教学效率、提高教学密度、提高学生的体验度、提高学生的获得感、提高学生在单位时间内的练习效率”，从而提升学生数学学习能力，全面提升学生的数学素养。 相似文献
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在“双减”政策的指导下，教师要通过合理的教学设计，达到减轻学生学业负担的目的，从而实现课堂教学的“提质”和“增效”。作业作为课堂教学的重要组成部分，是“双减”政策关注的焦点。在小学数学课堂教学中，教师要结合本阶段学生的认知特点和身心发展规律，设计科学、合理、高效的作业，帮助学生在轻松、高效的数学练习中巩固知识，发展数学高阶思维能力。 相似文献
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“双减”政策背景下,基于教材的“单子式编排”“结论式预置”以及“暗示式钳制”,教师必须有意识地对课堂教学内容进行素材重组、方法重塑和结构重构。重构小学数学课堂教学内容,能扩大学生的数学视野,提升其数学思维能力,促进其正向的学习迁移等。重构小学数学课堂教学内容是“双减”背景下数学课堂教学的应有之义和应然之举。 相似文献
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近年来,以“减轻作业负担与课外培训”为核心的“双减”政策成为教育改革的重点。在“双减”政策下,小学数学优质课堂的打造成为大家关注的焦点之一。本文以“双减”政策为基点,结合苏教版小学数学教材,首先阐述了“双减”政策对教师、学生和学校的影响,详细探讨了目前小学数学课堂教学中存在的主要问题,提出了一系列打造小学数学优质课堂、符合“双减”政策的措施,以期为提高教育质量、减轻学生负担提供有益的参考。 相似文献
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随着“双减”政策的深入推进,教师持续关注作业设计的创新性,旨在减轻学生课后作业负担,保障学生身心健康全面发展。教师需遵循“双减”政策要求,对数学作业进行优化和完善,激发学生数学学习的兴趣,提高数学综合能力。为此,文章将从不同角度探讨在“双减”背景下,小学数学作业优化设计的具体措施。 相似文献
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“双减”背景下,教师想要做到“减负不减质”,需要设法调动学生的学习积极性,提高其课堂学习效率,而趣味教学法的应用能够有效地点燃学生的学习热情,促使其积极主动地投入教师组织的各项课堂学习活动中,这样不仅能够提高课堂教学效率,还能达到“寓教于乐”的目的。文章阐述了“双减”背景下小学数学趣味教学的重要性,探究了小学数学趣味教学的有效方法,并且分析了趣味教学法的一些应用注意事项,以期为广大小学数学教育工作者提供一定的参考借鉴,共促数学教学质效性的提升,以及“双减”政策的顺利落地。 相似文献
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“双减”政策对于小学数学教学而言,起到了减轻学生负担的作用。为了有效舒缓学生心理上的压力,提高学生的学习主动性,教师在教学设计中要依照“双减”政策要求合理控制课程,提高教学效率。为此,小学数学教师必须依照这一目标提高课堂教学的有效性,在教学设计上做到优化提质,以此打造高效课堂。 相似文献
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肖敏敏 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):120-122
“双减”政策的实施为教学工作带来了新的挑战和考验,教师要正确认识这一政策的内涵和意义,改进课堂教学模式,创新教学方法,发挥数学学科的育人作用,提升学生课堂学习知识的效果。基于此,本文首先分析了“双减”政策下优化小学数学课堂教学的价值,其次尝试为小学数学教师优化课堂教学提出一些可行策略。 相似文献
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“双减”政策的颁布和推行,对初中学校数学教学“减负、提质、增效”有了更加明确的要求;而要达成“双减”政策的要求、在数学课程教学中切实贯彻“双减”精神,教师就应当着重改变当前数学课堂教学的传统样态,不断激发数学课程的活力、提升数学课堂教学的品质、优化配套的数学教学指导服务,从全方位、多角度入手,在教学设计、教学样态、教学场域、教学特色等方面不断凸显出“双减”的要求以及素质教育的总体方向,使得学生能够在高效优质深度的数学课程的带动和熏陶之下,逐渐感受到数学学科的魅力所在、探寻到数学的本质,并最终提升学习兴趣、提高学习效率、养成良好数学素养。 相似文献
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“双减”政策是教育部门针对义务教育阶段学生压力过大提出的减负政策,这给处于义务教育阶段的小学数学教学带来了新的挑战,如何在减轻学生学习负担的前提下,提高课堂教学质量成了当前需解决的问题。本文简述“双减”政策的内涵,分析了“双减”背景下小学数学课堂教学中存在的问题,以学生发展为目标,从活跃氛围、创新教学形式、联系生活、活用信息技术、优化作业等角度出发,讨论提升小学数学课堂教学效率的途径。 相似文献
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金爱民 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):53-55
“双减”政策突显了提质增效的内涵，是我国在教育改革领域的重大政策创新．要落实“双减”政策，教师是重要的执行者，首先需要精准把握“双减”政策的内涵，确保教学方法的科学性．教师需秉持减负增效和以学生为主体的原则，通过多样化的教学模式，为小学生提供优质的教育，满足学生的发展需求，打造高质量课堂教学，贯彻落实“双减”政策的精神、内涵与要求．文章从“双减”政策的内涵入手，分析“双减”背景下小学数学教学的原则，探讨教学实践路径，从设计情境到优化作业设计，全面推动小学数学教学质量的提升． 相似文献