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近年来,以“减轻作业负担与课外培训”为核心的“双减”政策成为教育改革的重点。在“双减”政策下,小学数学优质课堂的打造成为大家关注的焦点之一。本文以“双减”政策为基点,结合苏教版小学数学教材,首先阐述了“双减”政策对教师、学生和学校的影响,详细探讨了目前小学数学课堂教学中存在的主要问题,提出了一系列打造小学数学优质课堂、符合“双减”政策的措施,以期为提高教育质量、减轻学生负担提供有益的参考。 相似文献
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<正>“双减”政策，其实质精神在于提高学校整体教育质量，缩减学生课时作业的时长及总量，在降低作业负担的同时帮助学生重返校园。有关小学数学课堂，教师要着眼于学生的综合发展，打造高效学习课堂，在达到“提质减负”目标的基础上提高教学效率。由于数学知识对学生而言相对抽象，理解起来存在客观难度，为此教师要立足“双减”政策的具体要求，在动手动脑过程中感受数学知识的魅力。基于此，本文会在“双减”政策背景下，简要分析小学数学的相关教学策略。一、“双减”政策推动数学课堂变革的体现 相似文献
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我们要立足于课堂教学的实际,将课堂“还”给学生,通过指导预习、巧用小先生、运用游戏、抓好操作等多种教学方法的综合运用,落实“双减”政策,推动小学数学课堂的高效、持续发展。 相似文献
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<正>随着“双减”政策在小学数学教学中全面落地生根,积极地在“双减”政策的指引下全面推进高效课堂的构建,有效提升数学课堂教学的总体质量和水平,已然成为每一位小学数学教师的基本共识和重要工作导向。本文在深化对“双减”政策研究、分析和解读的基础上,就“双减”背景下小学数学高效课堂构建的重要意义、基本原则和具体实现策略进行讨论,以全面促使数学教师重视对“双减”政策的深入研究,全面把握稳步推进高效课堂构建的基本规律,为课程教学目标的高质量达成和教学质量的持续提升奠定坚实的基础。 相似文献
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肖敏敏 《试题与研究：高中理科综合》2023,(14):120-122
“双减”政策的实施为教学工作带来了新的挑战和考验,教师要正确认识这一政策的内涵和意义,改进课堂教学模式,创新教学方法,发挥数学学科的育人作用,提升学生课堂学习知识的效果。基于此,本文首先分析了“双减”政策下优化小学数学课堂教学的价值,其次尝试为小学数学教师优化课堂教学提出一些可行策略。 相似文献
6.
何东荣 《数学学习与研究(教研版)》2023,(12):110-112
随着“双减”政策的推行，教师开始将目光放在提升课堂效率上，从而帮助学生减轻课后负担．在“双减”政策背景下，教师应该积极适应社会与时代发展的需求，积极改变以往的教学方式，探寻最佳的教学方法与手段，创设高效的数学课堂，这样才能达到减负增效的目的．文章以“双减”政策的提出与推行为背景，针对小学数学课堂教学改革的有关内容进行分析，供大家参考． 相似文献
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金爱民 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):53-55
“双减”政策突显了提质增效的内涵，是我国在教育改革领域的重大政策创新．要落实“双减”政策，教师是重要的执行者，首先需要精准把握“双减”政策的内涵，确保教学方法的科学性．教师需秉持减负增效和以学生为主体的原则，通过多样化的教学模式，为小学生提供优质的教育，满足学生的发展需求，打造高质量课堂教学，贯彻落实“双减”政策的精神、内涵与要求．文章从“双减”政策的内涵入手，分析“双减”背景下小学数学教学的原则，探讨教学实践路径，从设计情境到优化作业设计，全面推动小学数学教学质量的提升． 相似文献
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“双减”政策的发布,对学校和教师提出了更高的要求,在小学数学课堂中,需要教师通过多种途径,利用多种资源对学生进行减负,并运用多元化的策略进行课堂练习,提升课堂质量和效率,优化课堂效果。在“双减”政策的指导下,能够在减轻义务教育阶段学生压力的同时,使学生对数学课堂的兴趣程度和专注程度得到有效提升,同时各种活动的进行能够帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展。基于此,本文以“双减”政策为主要研究对象,探讨了“双减”背景下小学数学课堂练习的意义以及练习的策略,旨在帮助教师提升教学质量,进一步推动“双减”政策的有效落实。 相似文献
9.
林素红 《读与写:教育教学刊》2022,(9)
随着“双减”政策的出台和落实,越来越多的小学数学教师开始重视起对课堂教学的“增效改良”,一些对应的教学理念和策略也如雨后春笋般应运而生。基于对上述趋势的认识,笔者将结合个人工作经验和研究成果,围绕“‘双减’政策下如何构建小学数学高效课堂”一题撰文,并分别从小学数学课堂教学策略优化和学生高效数学思维培养这两个角度出发提出一些策略性建议。 相似文献
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<正>在“双减”政策不断实施的背景下,小学数学课堂教学中,教师要进一步减轻学生的压力,实施精准教学评价,达到提质增效的目的。对此,本文主要阐述了“双减”背景下小学数学课堂精准教学评价的意义,分析了教学评价构建原则,进而提出小学数学课堂精准教学评价策略。“双减”政策的实施对广大教师提出了更高的要求,这不仅是传统教学的改革与优化,更是教育事业的新发展。“双减”实施与教育发展和学生利益有着直接关系,要想在实现“减负”的基础上实现“增效”,需要教师在课堂教学中关注学生的主体性, 相似文献
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构建小学数学智慧课堂能够使课堂教学更具弹性。现阶段,需要小学数学教师重视在课堂中创造“智慧性”,通过不断创新教学方式与方法,借助现代化的教学手段,为小学构建“智慧性”的学习课堂,进而为学生今后的学习与发展奠定坚实的基础。在目前“双减”政策实施的大环境下,需要小学数学教师构建与小学生个性特征相契合的智慧课堂,帮助他们在参与数学智慧课堂学习的过程中减轻学习负担,使学生感受到数学学科的魅力。基于此,本文提出了立足于“双减”政策实施背景下有效构建小学数学智慧课堂的策略,以供参考。 相似文献
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“双减”政策下,优化小学数学作业设计,能进一步缓解学生的作业压力,帮助学生巩固课堂所学数学知识,提高学生的学习能力。如何落实“双减”政策,提高数学作业质量,是现阶段数学教师面临的一个难题。基于此,文章探讨了优化小学数学作业设计的重要性,并提出了“双减”政策下小学数学作业设计策略,旨在实现“双减”政策与数学作业设计的深度融合。 相似文献
13.
杨秀峰 《数学学习与研究(教研版)》2023,(31):98-100
“双减”政策发布后,小学数学教师迎来了巨大的挑战．受到传统教育理念的影响,教、学、评的脱节与分离不利于“双减”政策的落实．为解决这一问题,推动“双减”政策的落实,文章从“教—学—评”一体化内涵出发,总结“双减”背景下小学数学“教—学—评”一体化教学的实践价值,并从“教”与“学”的一体化、“教”与“评”的一体化以及“评”与“学”的一体化的角度出发,对实践策略进行总结,旨在发挥教、学、评三方的融合与推动作用,构建更加高效的小学数学课堂,帮助学生取得进步与发展． 相似文献
14.
课堂教学是落实“双减”政策的关键环节,小学数学教师课堂教学困惑影响“双减”政策实施效果．基于扎根理论,对101位小学数学教师开展访谈,基于NVivo开展质性研究,梳理出“双减”背景下小学数学教师课堂教学困惑的主要表现：课堂优化标准上,“提质增效”与“教学时间不足”冲突;课堂教学主体上,“学生差异突出”与“教师‘分类教学’困难”矛盾;课堂教学过程上,“知识为本”与“过程体验”两难;课堂教学评价上,“全面评价导向”面临“评价体系不健全”的挑战．以上困惑可以归因为“双减”背景下小学数学“理想课程”到“现实课程”的错位,进而提出了生成小学“理想课程”的建议． 相似文献
15.
王亚楠 《数学学习与研究(教研版)》2023,(26):128-130
“双减”政策的出台在小学数学教学领域掀起改革之风,如何改进教学策略、构建轻松高效的数学课堂、达到减负提质的效果是教师值得深入思考的问题．文章以此为切入点,研究“双减”政策下小学数学教学策略的改进方法．“双减”政策的目的不是让学生远离学习,而是变学生“苦学”为“愿学”“乐学”,但是现阶段小学数学教学策略难以满足这样的要求．结合教学结果以及“双减”政策内涵,文章从教育理念、方法、内容、评价这几个方面分享了一些可以助力“双减”政策在数学教学中落地的策略,希望能为数学教师在教学工作中践行“双减”政策提供参考． 相似文献
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落实“双减”政策必须要将重点放在“降低学生与家长负担、提高课堂效率、提高课堂质量”上,让教育回归到本质,让学生回归到课堂。对此,文章构建了从课堂导入强调“兴趣化”引入、课堂教学强调“信息化”融合、课堂管理强调“思维化”目标、课堂评价强调“多元化”应用、课后作业强调“分层化”设计等五个策略,以期满足小学数学“双减”政策的落实要求。 相似文献
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“双减”政策背景下,基于教材的“单子式编排”“结论式预置”以及“暗示式钳制”,教师必须有意识地对课堂教学内容进行素材重组、方法重塑和结构重构。重构小学数学课堂教学内容,能扩大学生的数学视野,提升其数学思维能力,促进其正向的学习迁移等。重构小学数学课堂教学内容是“双减”背景下数学课堂教学的应有之义和应然之举。 相似文献
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“双减”政策意在减轻学生课后学习负担,但减负不等于减质减效。自2021年7月“双减”政策提出以来,一线教师一直在小学数学教学减负增效的路上探索。研究发现,“双减”使得小学数学课堂更活跃更高效。一线教师应该关注学生的兴趣和心理需求,创新教学模式,激活学生思维,活跃课堂气氛,从而打造和谐高效的课堂。 相似文献
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随着“双减”政策和新课程标准的发布，如何在减轻学生学习压力的同时，提高课堂教学质效，是教师需要重点思考的新命题。在“双减”政策下，小学数学教师应该重视课堂教学的科学性、高效性、高质量，优化课堂教学策略，提升学生的数学思考与探究能力，从而实现“提质增效”。 相似文献
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“双减”政策的实施使初中数学教学活动产生了变化，也为初中数学教学带来了新的挑战。教师需要结合新政策把握教学方向，了解初中数学教育面临的问题，找到相应的解决策略，推动课堂教学创新，提升教学质量。但由于“双减”政策提出时间较短，很多教师还没有完全了解，在实际开展数学教学时还无法充分将双减政策融入教学活动，不利于数学教学的进一步发展。为此，本文从“双减”政策出发，对数学教学创新进行了探究。 相似文献