共查询到20条相似文献，搜索用时 125 毫秒
1.
高中物理教学质量的提升呼唤课程改革,实行“教、学、评一体化”的逆向设计,不失为一种较好的理念和策略。上世纪80年代以来,世界各地先后在学科教学中开展以学习为目标的评价,倡导把评价整合到教学的各个环节,实现“教、学、评一体化”。“逆向教学设计”倡导从预定目标来设计教学过程,把“教、学、评”中的“评”嵌入教学全过程,促进“教、学、评”螺旋式上升,最终达成预设的教学目标。 相似文献
2.
基于核心素养设计教学是推进新一轮课程改革的主要途径,而大单元教学是实现学生核心素养发展的重要方式。通过对基于核心素养的大单元逆向教学的价值探索、原则建立和体系建构,实现学生核心素养发展。结合大单元教学和逆向设计挖掘出促进核心素养的生成、强化知识理解与迁移、落实教学评一致性的三方面价值。为更好把握教学设计路径,建立以目标为导向、评价设计先行、培养高阶思维三大基本原则。依据逆向设计原理阐明设计逻辑,确定学习目标要基于学生核心素养,设计学习评价要关注学生学习过程,创建学习活动要促进学生深度学习,以此满足大单元逆向教学培育核心素养的根本目的。 相似文献
3.
指向学生劳动素养的劳动教育课程实现了劳动观、育人观和课程观的突破与变革。新时代劳动教育育人理念的变革意味着在劳动教育教学设计中要体现出劳动素养在教学目标设计、内容实施及评价中的特殊地位与作用。逆向劳动教育教学设计强调对劳动价值的理解性、对劳动评价的前置性和对真实问题的解决性,遵循明确预期劳动成果、确定基于劳动表现的评价证据、选择合适的劳动实践内容的总体思路,将培养学生劳动素养的理念与要求转化为教学实施与行动的方案,实现其思想理念的真正落地。 相似文献
4.
针对移动应用软件开发课程在传统教学模式下遇到的问题,文章分析了逆向教学设计的理念,在课程教学改革中应用了逆向教学设计。采用了逆向教学设计的课程教学,制订了清晰的教学目标,设计了明确的教学评价,安排了灵活的教学活动,并选取一个实际项目贯穿整个课程教学,通过项目拆分与重新构建,形成完备的项目实践经验,为学生将来走向IT岗位打下坚实的基础。 相似文献
5.
6.
江碧芳 《中学政治教学参考》2023,(37):33-35
逆向教学设计是将评价前置,根据学科核心素养和学生发展需要确定教学目标,根据教学目标确立教学评价,根据教学目标与教学评价设计教学活动的一种教学模式。与传统教学模式相比,逆向教学设计更具针对性、实效性,有利于实现“教学评一体化”,与指向学科核心素养的教学设计同向同行,有利于提高教学质量、落实学生学科核心素养目标、充分发挥高中思政课作为立德树人主阵地的作用。 相似文献
7.
在语文教学中,教师应注意基于课程标准的逆向教学设计：解析课程标准,聚焦学习目标联结教学评;设计评价任务,实现学习问题解决的进阶;提供评价工具,支持学习真实有效地发生。抓住逆向设计中这些关键的环节,将评价贯穿于教学过程,有助于实现“教学评一致”。 相似文献
8.
课程教学设计是教员按照人才培养方案、课程标准的要求而进行的一种创造性的劳动。课程教学设计为教员展示其才华提供了广阔的空间。评价课程教学设计一定要有整体思路,掌握好“评”的角度,用系统、整体的观点和科学的方法组织实施。既要评方案本身,也要考察设计思想,还要进行必要的延伸,以期达到以评促建、重在引导的目的。 相似文献
9.
吴勇军 《中学政治教学参考》2023,(2):31-32
逆向教学设计站在学生视角,重视学生的学,目标、评价与教学一致性强,有利于教学评一体化的实现。从“最好的设计是以终为始”视角出发,反思传统教学行为和习惯、教学理念和设计,从确定预期结果、预设评估证据、创设学习体验三个维度进行个性化逆向教学设计,有助于开阔学生视野,增强教学效果。 相似文献
10.
核心素养是教育发展的时代命题,体现了学校教育从知识本位向素养本位的转变,标志着我国的课程发展进入新的阶段。单元整体教学理念从单元教学目标出发,整合单元教学内容,设计教学活动,是发展学生核心素养的有效途径。本文提出指向单元整体教学的英语课程逆向设计,以单元教学目标为核心、以评价为导向设计教学活动,将教学目标、教学评价与教学活动动态结合,有效提升教学活动的整体性、针对性、逻辑性和生成性。 相似文献
11.
刘美香 《试题与研究：高中理科综合》2024,(2):162-164
在新课程改革背景之下,小学数学教学中越来越追求教学评的一致性,强调以目标为导向的教学设计中培养学生逆向思维,有效提升学生自主思考,分析探索能力,在掌握具体性数学概念、性质、公式的基础上,增强其问题解析能力,激发学生探索兴趣,达到综合素质全面发展的教学目的。基于此,文章就以《两位数乘两位数》教学设计为例,对追求教学评一致性的逆向教学设计进行探索。 相似文献
12.
《中学政治教学参考》2021,(9)
指向深度学习的教学评一体化课时设计,着眼于培养学习者高层次思维能力和高阶社会情感,实现教师的教、学生的学,以及对学生学习的评的有机统一。其设计思路是逆向设计,即评价设计先于教学活动设计,特点是用为始终、评伴全程。先制定可操作、可测评、突出成果性的进阶式教学目标,再根据教学目标设计完成评价;教学过程设计要面向高阶思维,设计优质问题和学习活动;嵌入评价要贯穿教学活动全程,并设计具有导向性、激励性的评价量规,以提高课堂学习效率,促进学生关键能力提升、学科核心素养发展。 相似文献
13.
大单元教学是深化课程改革的方式之一。单元整体教学是大单元教学的主要形式。单元整体教学的逆向设计,能打破传统教学的束缚,有利于促进学生高阶思维的发展,有助于精准落实单元教学目标。在进行单元整体教学设计时,教师要全面解读单元语文要素的内涵,精准确定单元教学目标;要合理制订评价方式,明确课堂教学流程;要设定多维评价视角,落实单元预期目标。这样的教学以始为终,不仅体现“教学评一体化”的理念,而且能让学生始终行走在语文学习的正确道路上,促进学生语文核心素养的全面发展。 相似文献
14.
15.
文章以人教版高中地理教材(2019年版)必修第二册第二章“乡村和城镇”为例,以“中轴线上的‘都’与‘城’”为单元主题,从学习目标、单元主题、评价方案、情境任务方面,探索了逆向单元教学设计,指出以目标与评价为导向的逆向设计思路,与知识结构、情境任务完整的单元教学融合形成的逆向单元教学设计,是落实核心素养培养的有效载体。 相似文献
16.
在逆向教学设计理念的指引下，思考基于“教—学—评一体化”小学英语课堂教学重构。以PEP小学《英语》六年级（上）Unit 5 What does he do?的教学设计为例，呈现“打破常规设计思路，先确定预期结果，再确定合适的评价证据，最后设计学习体验和教学”的整个过程。指出教师要以终为始，逆向设计，实现以评促教、以评促学，从而提高课堂教学效率，培养学生的英语学科核心素养。 相似文献
17.
基于UbD理论的单元逆向教学设计是以教学目标为导向，基于合适的评估证据，确定课堂教学活动的设计方法.利用UbD理论指导单元教学设计时，教师要立足课程标准，准确把握教学目标，转变评价方式.在初中数学教学中，教师必须打破传统教学设计模式，立足UbD理论，以单元教学为载体，从确定预期学习结果、选择合适的评估证据、设计丰富的教学活动等方面入手，采用逆向设计的理念优化教学设计，提高课堂教学的有效性，提升学生的数学核心素养. 相似文献
18.
19.
逆向教学设计提出教师应在结合学习目标的基础上,以结果为导向设计教学活动。它为核心素养导向的教学改革提供了范式转变,为大观念导向的单元教学提供了路径支持。逆向教学设计包括确定学习目标、设计评价活动、制定学习计划三个步骤。 相似文献
20.
以湘教版高中地理必修第二册中的“地域文化与城乡景观”为例,论述了指向地理核心素养的逆向教学设计的基本内涵,构建了逆向设计地理课堂的教学逻辑,即从教学目标、教学评价和教学活动三个方面进行逆向教学设计,从而落实地理学科核心素养培养目标,最后对逆向教学设计理念下核心素养的培育进行了展望。 相似文献