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教学目标１．教学：环、绕、迹、藏、蒙、隐、约、捡、扔、波、纹、荡、建、筑等１４个生字，准确把握音形义。２．培养识字的兴趣，学习多种识字方法，提高自能识字的能力。３．进行爱家乡的情感熏陶。教学过程一、导入新课，感知生字策略：以家乡的风景为内容编写儿歌，把识字与生活紧密结合起来；以儿歌创设学习生字的情境，激发学生的识字欲望。１．出示自编的含有生字的儿歌。家乡真可爱家乡有青山，环绕到天边。名胜和古迹，藏在山里面。高高新建筑，隐隐约约现。蒙蒙细雨飘，吸引我来看。金沙大海边，孩子玩得欢。捡起小石子，扔进海… 相似文献
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识字数量的多少对学生的语文学习的影响很大。识字历来是语文教学的一项重要任务。形式新颖活泼的游戏活动迎合了学生的认知特点,学生喜闻乐见。教师可创新游戏活动,引导学生认读生字、辨别字形、复习生字,提升识字教学效果。 相似文献
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“训练组集中识字法”,即在每个训练组学文前 ,把每篇课文中的生字拿出来放入新的语言环境中 ,采用多种方法集中学习。这是我们在多年的识字教学研究、实践中提出来的课题。一、“训练组集中识字法”的提出在长期的识字教学研究中 ,发现随文识字等识字法 ,注重阅读教学 ,注重在阅读中识字。部分学生往往对故事情节内容感兴趣 ,对生字的重视程度不够 ,学生学文后 ,文章会读了 ,句子会读了 ,文中的生字、词也能在具体句子中读 ,可是在单独考查识字效果时 ,把生字从文章中拿出来 ,学生有的难以读准 ,有的甚至不认识 ,出现了学生会读书而不识字… 相似文献
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《小学语文课程标准》明确提出：小学阶段,学生要认识3500个汉字,在1～2年级,则要求认识1600个左右常用汉字．让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。从传统意义上讲,识字教学是一个单调乏味的过程。如何指导低年级学生识字．是语文教学的关键。笔者根据自己的教学经验对低年级识字教学进行了一些研究,总结了一些方法,旨在引导低年级学生认识生字．牢记生字。 相似文献
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一年级上册．课文《在家里》，教学这一课时我确定了教学目标：1、认识“沙、发、报”等’14个生字；2、会写“上、下、工、个”4个字；3、认识一种笔画“、”。教学重点是：认识14个字．会写4个生字。教学课程设计如下：1、图文结合，引导学生看图说话．看图认读词语，并画出生字．反复认读．借助熟字记生字．也可让学生看图．观察图上画的是什么？学生边说教师边贴上对应的生字卡片。出示完生字之后．教师不必急于教读。首先让学生回忆一下：这些生字中哪些你已经认识了？怎么认识的？学生之间可互相交流．并出示生字卡片让他们一一认读。这样即可培养学生联系实际，主动认识字的习惯。使学生乐于学、乐于交流自己的成果，有充分展示自己的机会。学生在有多种说法的情况下，教师不磐限制，而是引导他们交流。初步体现识字的乐趣。2、教师还可设计多种形式，以达到复习巩固本课生字。例如：可用生字卡片做组词游戏。同桌一人组一个至两个。比一比看谁组的多，这样学生从组词中加深认识生字。达到巩固生字的作用；学生可当小老师领读认识的字。读不准的可由教师领读，领读后让学生自由练读，同桌对桌，组内指读，全班指读。加拼音读，去拼音读等。在大部分学生会读基础上可开展识字竞赛，让学生在活动中识字。如开展“看谁读得又准又快．读得又多”等认字竞赛。充分调动学生认字的积极性。总的来说，教师应充分发挥学生的主体作用．尽量让他们自学。教师只做些必要的引导．教师的最终作用在于如何让学生快乐识字，激发学生主动识字的愿望。3、进一步巩固识字。对于本课的生字，教师不必做过多的字形分析．而应在练习或生活中巩固识字，使识字真正成为阅读和写作的基础。教师还可做选字游戏．出示带有生字的句子，让学生选生字，口头填空。4、指导书写。本课共有4个生字，让学生先认读一。再选择自己喜欢的字说一说是怎样记住的。再由教师指导书写：’范写对刚学写字的学生来说，起着举足轻重的作用。在范写中结合生字教基本笔画名称“、”。然后学生先自己看范字。观察每个字在田字格中的位置，再试着描一描．教师提示学生按笔画顺序书写。在练习上还应给自主选择的空间．没必要提出同样的要求，使学生认识到识字写字的乐趣。5、实践活动。让学生动手收集一些生活中哪些地方有今天所学的生字．进一步增强生活与识字的紧密联系。使叙述识字能力更强。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(18)
小学低年级识字教学是一项特别重要的教学任务,对于学生来说开始认识生字,学习生字,能够写出一手漂亮的字是他们最大的愿望。对于教师来说,怎么引导学生认真学习生字,让他们在低年级的时候认识生字的字形、字义,生字的理解应用,怎么写出一手漂亮的字都是教育教学的重点内容。 相似文献
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识字教学是小学低年级语文教学的重要内容,识字量的多少直接影响到后面的阅读教学的开展。新的语文课程标准也要求学生在小学的第一学段,即一二年级要认识常用汉字1600～1800个,其中800～1000个会写。面对大量的生字,很多教师采用了机械式重复读、重复写的方法,学生的学习兴趣自然不高,识字教学不但没有取得良好的效果,还增加了学生的学习负担。 相似文献
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新课标小学语文教材将生字分为两类,一类是“我会认的字”,要求只认不写;另一类是“我会写的字”,要求既会认．又会写。小学一二年级识字教学既是重点,又是难点,难就难在一二年级识字量大,学生容易顾此失彼,生字遗忘快。而新课标要求在语言环境中识字,字不离词,词不离句．句不离篇。这是一种不错的识字方法,但也有一个缺陷, 相似文献
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1．依附语境，识记生字。根据二年级学生的认知规律，以游戏、猜字谜、随机组句等形式学习生字，将识字教学贯穿于阅读教学过程始终，让学生边朗读边学会生字的读音和字形。 相似文献
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低年级识字教学是语文教学的一大难点,识字量大,又枯燥无味,大多数教师采用的方法是重复书写,这样学生学习的兴趣不高,取得的效果也不是很好,在识字教学中如何提高学生的学习兴趣是语文教师首要考虑的问题。通过实践,我总结了加一加、减一减、猜一猜、讲一讲、画一画等几种有效方法。加一加就是用熟字加偏旁的方法来学习生字。用学生以前学习过的生字加上偏旁变成新的生字。这样记忆起来就比较简单。同时在上课的时候还可 相似文献
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人生聪明识字始。怎样让学生有滋有味地学习汉字呢？人教版教材一年级下册语文园地编排了“展示台”栏目,设有“识字加油站”,给了我们语文教师很好的指引,可以引导学生在各种场合学语文．增加学生的识字量。在“展示台”教学中．我尝试以识字小报的形式帮助学生认识生字、巩固生字、展示学习成果。 相似文献
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王敬玲 《中国校外教育(理论)》2014,(5):59-59
识字是阅读和写作的基础。集中识字、随文识字、集中与随文识字相结合方法,已成为目前识字教学的主流。依据不同语文课文类型和学情,采取“营造识字情境,遵循汉字特点,调动多种感官”等教学策略集中识字。也可采取“读文本时,以句子带生词,以词顺承认识生字;学段落时,抓关键词语感悟内容,以内容引导学生掌握生字;巩固总结时,以情节性提问入手,找到相关的语句来运用生字”的随文识字策略。二者即可独立应用,也可相结合互为补充应用到识字教学实践中。科学运用识字策略教学,学生识字能力有显著提高。 相似文献
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小学语文教学的一个重要任务就是识字 ,那么 ,如何在小学阶段科学有效地做好小学生的识字教学工作呢 ?一、发挥汉语拼音的作用 ,培养认读能力。汉语拼音是小学语文教学的重要内容 ,汉字是音、形、义的统一体。识字教学首先要掌握好读音 ,汉语拼音是帮助学生识字、阅读和学习普通话的工具。因此 ,在学生学会了拼音之后 ,就要充分发挥拼音的作用 ,指导学生借助拼音来学习生字、解决读音问题。在教生字的时候 ,先将生字以汉字带注音的形式出现在黑板上 ,而且声韵调和字形分别用不同颜色的笔标出 ,让学生通过直观悟到声韵调的统一性 ,悟到拼音和… 相似文献
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根据新课标的要求,小学生必须学会2500个左右的常用汉字,在低年级就要掌握2000个左右。如何培养低年级学生的识字能力,巩固提高识字效果,一直都是教学工作者需要探索的问题。近几年来,有许多新的识字方法涌现出来。如集中识字、分散识字、注意识字、部件识字等。这些识字方法各有所长,也各有所短。根据多年对低年级识字教学的探索、实践和分析表明,遗忘率比较高,中下层生更为严重,学生往往学了后面的生字,忘了前面学过的生字,复习前面的生字, 相似文献
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在语文教学中采用多样的教学方法,根据汉字的结构分类,独体字采用形象的教学方法,合体字采用故事识字法、肢解字形识字法、比较识字法、偏旁识字法(形声字识字)、猜字谜识字法、熟字带生字等方法,教给学生多样的识字方法,给学生带来识字的乐趣,让学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。 相似文献
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语文课程标准指出:识字是阅读的基础,是一二年级的教学重点。这要求我们在语文教学中能够创设一种民主平等和谐的师生关系,通过多样方式的趣味识字和多种形式的展示生字,让学生学的轻松,教学时结合学生特点,使学生对识字兴趣盎然,拓宽途径,让学生养成留意周围事物,自主学习生字的习惯,实现由"学会"到"会学"的转变,让学生学得轻松、学得扎实,同时又学以致用。 相似文献