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1.
张嘉赢 《沈阳教育学院学报》2009,11(4):67-69
阐述了远程教育的两大支柱：远程课程的设计开发和学习支持服务的功能,认为学习支持服务是保证网络教育质量和促成远程学习者学业成功的尤为重要的因素,根据功能可将其分为学术支持服务、管理支持服务和资源与技术支持服务三大类。从计算机网络技术支持服务人手,讨论了计算机网络技术支持对于网络教育的特殊意义．并通过了解美国网络高校对学习者提供学习资源和技术支持服务的现状,为我国高校网络教育的改革与发展提出对策性建议。 相似文献
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章文君 《宁波大学学报(教育科学版)》2010,32(6)
美国90%以上的高校开展网络教育,利用网络进行汉语、日语和西班牙语等语言教学已成为新的重要的教学方式.网络语言教学对教学质量的要求与传统教学方式完全相同,其中学习支持服务对保障教学质量起着举足轻重的作用.美国网络语言教学的学习支持服务包括学术支持服务、非学术支持服务和情感支持服务.本文着重介绍和论述学术支持服务,希望能对我国开展网络二语教学提供借鉴作用. 相似文献
3.
学习者的学习行为是教育能否成功的关键因素之一，网络教育学习者在线学习行为直接影响到网络教育的课程设计、支持服务环境架构及评价体系建设等。本文选择华东师范大学网络教育学院全体学习者作为研究对象，对学习者在线学习行为进行分析，得出网络教育系统的准确访问量及学习者在线学习参与程度等量化指标，为进一步完善网络教育环境建设提供参考依据。 相似文献
4.
基于学习参与度调查对远程学习支持服务的反思 总被引：2，自引：0，他引：2
随着我国高校网络教育的深入发展,关注学习者实际学习过程与学习效果成为改善与提升网络教育学习支持服务质量与网络教育质量的重要前提。本研究受远程交互研究中参与度概念的启发,以奥鹏远程教育北京直属学习中心服务的学习者以及一门2008年国家级精品课程(网络教育)的课程论坛为例,采用问卷调查、论坛帖子统计分析、访谈等方法对学习者的学习行为和参与度、参与度影响因素以及所需学习支持服务进行实证调查,并基于调查结果对学习支持服务的根本职能、未来服务重点与发展趋势进行了讨论。研究发现,案例学生的学习行为以课程考核为中心,社会性学习行为较少,学习参与度有待提高。研究建议未来学习支持服务需要更加关注认知或学术类支持,并适当组织人际交互活动促进学生的参与度、改善学生学习效果。 相似文献
5.
成人网络教育需要进行有效的学习监控才能帮助学习者进行高质量的网络学习.文章首先阐述了成人网络教育的概念及特点,然后分析了成人网络教育学习监控的必要性,最后提出了成人网络教育学习监控的支持策略. 相似文献
6.
李小明 《河南广播电视大学学报》2011,(3):77-79
基于网络的引领式在线学习模式,在网络教育中既能发挥教师的主导作用,又能充分调动学习者的主动性。文章分析了河南广播电视大学基于网络的引领式教学,设计并构建了一站式学习支持服务体系。实践证明,通过省电大网络学习平台进行学习支持服务,有效地提高了网络教育教学质量,推动了教学改革与发展。 相似文献
7.
开放教育面授辅导教学工作研究 总被引：1，自引：0，他引：1
张振华 《南京广播电视大学学报》2011,(1):29-33
开放教育与纯粹的远程网络教育不同,虽然它要借助于网络教学,但是面授辅导仍然是学生学习必不可少的主要途径,也是开放教育学习支持服务的有机组成部分,它不仅影响着学习者的学习质量,而且也影响着开放教育人才培养质量,它具有远程网络教育无法比拟的独特优势。文章从开放教育面授辅导教学工作的现状及原因对开放教育面授辅导教学工作进行了研究．提出了做好开放教育面授辅导教学工作的五大对策。 相似文献
8.
在现有的网络教育研究中,许多教育工作者对网络教育中的运作机制、系统平台、教学模式等都作了一些探讨,但从学习者的角度出发,对网络学习环境、学习者网络学习心理、学习策略以及由此引发的网络课程的开发设计需要注意的问题的研究并不多见。按照美国新教育百科辞典“课程”条 相似文献
9.
本文从网络教育的发展入手,首先详细阐述了学习支持服务在网络教育过程中的重要性。然后根据本学习中心的具体情况,在对学习者进行分析的基础上,提出了全过程跟踪支持服务模式．并对其进行了分析与阐述。 相似文献
10.
随着网络教育的不断发展,网络教育的质量备受关注。影响网络教育质量的因素除了网络教育资源建设、师资和教育评价管理体制等,最为关键的因素是学生自主学习能力的高低。本文从分析网络学习者具备自主学习能力的必要性入手,提出几点培养网络学习者自主学习能力的途径。 相似文献
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比较视野的远程教育学习支持服务理论与实践 总被引：5，自引：0，他引：5
学习支持服务不仅仅是远程教育领域的命题,然而在远程教育领域,这一理论的探讨与发展却较为成熟,并已成为远程教育机构充分体现"以学生为中心"思想的关键部分.本文采用文献法,从理论层面对国外远程教育领域学习支持服务理论的发展进行了梳理,在此基础上总结归纳了学习支持服务的内涵,并采用个案研究法,从实践层面选取了英国开放大学、阿克林敦·罗森黛尔大学和美国维多利亚大学为个案,对其学习支持服务的实践进行了比较分析. 相似文献
13.
学习支持服务观是整个学习支持服务体系运行的准则和指导思想。根据目前学习支持服务理论发展,以及试点高校远程教育学习支持服务实践中存在的问题,提出学习支持服务是构建学习型社会的重要支撑,要探索符合远程教育特点的学习支持服务质量标准,充分发挥学习中心在学习支持服务中的重要作用,要树立以学生为中心、培养学生自主学习能力的学习支持服务观。 相似文献
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This study examines the relationships between students’ academic levels, the use of motivational regulation strategies, and cognitive learning strategies. A total of 141 undergraduate and graduate students enrolled in online distance courses participated in the study. The findings show that students use different motivational regulation strategies and cognitive learning strategies depending on their academic levels. Additionally, hierarchical regression analyses using two dependent variables (i.e., surface level learning strategy and deep processing level learning strategy) indicate that a surface level learning strategy (i.e., rehearsal) and deep processing level strategies (i.e., elaboration, organization, and critical thinking) are predicted by different sets of motivational regulation strategies after controlling for academic level and age. The results provide distance educators and instructional designers with practical suggestions on how to support undergraduate and graduate students’ motivational needs and further promote their use of cognitive learning strategies in online distance education programs in higher education. 相似文献
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Lisa Fridkin Neus Bover Fonts Katie Quy Nadine Zwiener-Collins 《Higher Education Quarterly》2023,77(4):623-637
The rapid and unprecedented shift from face-to-face instruction to remote online learning as a consequence of the COVID-19 pandemic had a substantial impact on teaching and learning in Higher Education: students had to adapt to a new way of learning, away from typical campus settings and their peers, and to new forms of assessments. This study examined academic stress, learning strategies, motivation and ways of coping from a sample of 177 unique students from a large London university, collecting primary data via survey at three time points during the academic year 2020/21 when teaching was remote and online only. Our findings show how patterns in academic stress, learning strategies, motivation and coping vary over the course of the academic year giving novel insight into how student learning and adaptation to the situation changed over time. We also report on differences in these patterns according to year group and for those students who are the first-in-family to attend university and those who are not. Based on these findings we identify priority areas where higher education institutions should support undergraduate students and provide evidence that some groups of students may need more and targeted support to secure their ongoing learning and well-being. 相似文献
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远程开放教育学习平台是开展学习支持服务的重要途径。学习平台获取的便利性、可操作性及学习者对其提供资源的满意与否,将直接影响远程开放教育机构学习支持服务的有效性。文章基于远程开放教育学习者视角,对网络学习平台建设存在的问题进行了思考。 相似文献
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Shang Hongjuan 《Chinese Education & Society》2018,51(4):282-293
AbstractAs learning institutions, U.S. universities aim to provide abundant learning opportunities to fulfill students’ right to learn. Undergraduate education is considered an important component of lifelong learning and aims to enable students to “learn how to learn.” During the undergraduate stage, schools pay special attention to cultivating students’ critical thinking and curiosity, emphasizing five core competencies in writing, reading, research, quantitative analysis, and communication. They use summer reading, undergraduate research, seminars, learning communities, and academic advising as platforms to expand students’ learning experiences, especially those of first-year students. They encourage students to innovate and start their own businesses, and promote equal access to education, thereby strengthening student retention and successful graduation. 相似文献
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This article describes the adaptation and validation of the Constructivist OnLine Learning Environment Survey (COLLES) for use in the transnational higher education context. As higher education becomes a more global phenomenon, ‘borderless’ education, either online or by distance education, is becoming a reality and there is a need for remote evaluation of course delivery and student learning. Curtin University of Technology is managing supported online delivery of Business Studies Degree and Diploma courses to four partner institutions of the African Virtual University, an initiative based in Nairobi, Kenya. Evaluation of students’ learning has included an online survey about the provision of resources and the quality of the learning environment in the various computer-based classrooms. Embedded in this instrument has been the adapted COLLES, providing a concomitant opportunity to test the properties and usefulness of the learning environment instrument. Problematic issues surrounding adaptation of the instrument have included the consequences of modifying the wording and establishing or confirming the meaning of the latent constructs in partially online courses and for transnational students. The process of establishing the validity and reliability of the scales is discussed. 相似文献
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远程教育以学生的自主学习为主要特征,但在现实中,有不少学习者限于多年接受灌输式传统学习惯性和自身工作生活处境,对＂求何知、如何学＂的认识不够充分,导致面对浩瀚如烟的网上学习资源,在短期内难以找到适合自己的学习目标和坐标,严重影响了学习质量。因此,需要建立高效、完善的学习支持服务系统,为学生提供个性化学习帮助,使学习者实现有效学习。目前设立学习中心,构建网络学习环境,已经成为远程教育学习过程支持服务的重要工作,这在客观上对学习者支持服务的产生提供了可能性。 相似文献