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1.
本文对高三文、理科学生在英语学习中词汇策略的使用特点及其对他们英语成绩的影响程度进行了对比研究 ,结果显示 :文、理科学生在英语词汇学习中所用策略虽有重合 ,但仍有所不同 ;优生与差生在学习时使用词汇策略有些差异。因此 ,在目前的高中英语词汇教学中宜以策略指导为主。 相似文献
2.
何丽艳 《佳木斯教育学院学报》2004,(2):66-67
本文通过问卷调查和词汇测试练习，研究了我校非英语专业本科生在基础英语学习中词汇策略的使用特点。结果发现，我校大部分学生在词汇策略的使用上较为单一，不能灵活地综合运用多种策略掌握词汇。鉴于英语成绩与词汇学习策略的使用上存在正相关关系，本文提出：我校公共英语教学中应注重词汇学习策略的培训，帮助学生选择并使用多种有效的词汇策略，提高学习效率，进而提高英语整体水平，顺利通过本校及大学英语四级和公共英语水平测试。 相似文献
3.
《南昌教育学院学报》2016,(3):95-97
词汇记忆策略在中国学生英语学习中起到重要作用,某种程度上说,词汇量决定着英语学习的成败。通过采用实证研究的方法,研究潍坊第一中学120名高中生的词汇记忆策略使用情况,并探讨英语成绩与词汇记忆策略之间的关系。结果表明,这些学生运用记忆策略并不广泛而频繁,重复策略是使用频率最高的,但是与英语成绩呈现负相关。由此可见,教师应该引导学生使用有效科学的记忆策略。 相似文献
4.
赵曙亚 《辽宁教育行政学院学报》2005,22(11):77-80
以词汇习得理论和元认知策略训练模式为理论框架，通过问卷调查、访谈和测试三种方法，调查研究元认知策略训练对五年制高等职业教育英语初级学习者在词汇考试成绩、策略使用意识以及学习者词汇学习信心等方面的影响。据此提出，在词汇教学过程中，教师应先系统地向学生介绍词汇知识、词汇认知加工系统和多种能提高词汇学习效率的元认知采略，并相应设计出不同的词汇教学法和结合实际的元认知策略训练方案，训练并培养学生学会认识哪些词汇应该学，并认识到该掌握哪些词汇以及如何高效地学词汇的方法。 相似文献
5.
刘巍 《安徽科技学院学报》2010,24(5):67-70
词汇知识处于语言学习的中心地位,是英语学习和提高的基础。研究者在对中外合作项目学生词汇策略使用情况调查的基础上,确立了以认知策略为主,元认知策略为辅,依托《新视野大学英语》教材的融合型策略培训模式,旨在通过策略培训提高学生的词汇策略意识,最终提高自主学习能力。 相似文献
6.
徐华君 《宁波教育学院学报》2007,9(2):75-76
农村高中英语教学中,词汇是学生学习的最大障碍。教师应重视认知策略在实际教学中的运用,将词汇学习与教学策略有机结合,使用单词拼读策略、重复策略、上下文策略、活用策略、词形分析策略、词块策略、联想策略,以提高学生英语学习质量。 相似文献
7.
王享 《湖北成人教育学院学报》2012,18(4):120-121
词汇学习在语言学习的过程中占有极其重要的地位,研究词汇学习的有效策略也就显得十分必要。本文通过对黄河水利职业技术学院外语系英语专业大二的100名学生在英语词汇学习中使用的策略进行调查,目的是研究英语词汇学习的有效策略,同时为教师探索有效的词汇教学方法和学生灵活运用词汇学习策略提高英语自学能力提供依据和建议。 相似文献
8.
本文通过对西安市长安区四中高一学生词汇学习使用策略的调查、对比和分析,旨在了解学生是否意识并初步形成词汇学习策略的概念以及在学习过程中能否运用一些词汇学习策略。调查表明,在高中一年级,学生使用英语词汇学习策略的整体水平不高且各项策略水平发展不均衡。即使使用一些策略,也呈零散、不系统、孤立使用等特点。此外,英语词汇学习策略的使用水平与英语学习成绩之间有明显的正相关。 相似文献
9.
张蕾 《宁波教育学院学报》2015,17(2):66-70
本文探讨了认知策略与元认知策略对英语阅读理解和附带词汇习得的作用与影响。通过实验研究可以发现,策略指导训练能增强学生的策略使用意识,并大大促进阅读理解能力与附带词汇习得。这对教学的启示是:教师应在日常的阅读教学中对学生开展有效的词汇认知策略和元认知策略指导,使他们学会正确运用策略处理阅读理解和词汇习得问题,提高英语学习的效率。 相似文献
10.
彭淑斌 《中国科教创新导刊》2010,(14):91-91
词汇学习是特殊用途英语学习中的重点和难点。特殊用途英语的词汇特点增加了其词汇学习的难度。在特殊用途英语词汇学习中,学生可以采用归类联想策略、词汇联系策略和语境推理策略来提高学习的效率。 相似文献