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在体校教学中.如何激发学生,提高学生学习英语的兴趣,作为一名体校英语教师我认为必须作好以下四点:1、让学生明确学习目的,端正学习态度。许多家长和学生都认为学英语无用,我又不出国,只要学好母语就够了。尤其是体校学生连语文、数学的学习都难以保证,对英语的学习就更加不重视了。为什么呢?这与体校学生的特点有关。 相似文献
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浅析竞技体校学生学习文化课的心理障碍 总被引：2，自引：0，他引：2
王鹭 《沈阳体育学院学报》2000,(1):80-80
沈阳体院附属竞技体校的办学宗旨是“亦读亦训”,它担负着为国家培养具有文化知识的高水平运动员的任务。近些年来 ,竞技体校学生的运动训练成绩提高很快 ,有些项目在国内外大型比赛中多次获得奖牌。在运动训练方面取得好成绩的同时 ,还应该提高学生的文化素质 ,使他们成为全面发展的跨世纪人才。1 体校学生学习文化课的心理障碍有些学生面对文化课学习 ,感到很困难 ,很无奈。主要表现在三个方面 :1学习基础差 ,教师讲课听不懂 ,对文化课不感兴趣。 2自信心不强 ,认为训练任务重 ,文化课很难学好 ,在学习中遇到困难就退缩。 3思维能力差 ,… 相似文献
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体校学生数学知识基础薄弱,参加专项训练运动强度较大,容易疲劳,导致了对文化课学习的厌烦情绪,因此,教师在数学课的课堂教学上就要更加重视例题的选择,必须做到由浅入深,使学生易于接受,以达到使学生掌握基本知识、基本技能,提高自身素质之目的。我认为要做到这一点,与以下几个方面密不可分。 相似文献
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业余体校的学生通常是体育专项成绩高于其化课成绩，造成这种现象主要原因是学生对化课的学习不够重视．班主任教师也忽视了对学生学习化课的教育，致使业余体校的学生化素质较低，得不到真正全面的发展。我们在实际工作中通过设立“目标”管理、“激励学生”，很好地解决了学生的化课成绩与专项成绩的矛盾，为体校的训练工作做了铺垫．同时也为业余体校的管理工作提供了经验。 相似文献
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我国体育院校附属竞技体校奉行"亦读亦训"的办学方针,要求读训并重,但实际情况是训练占中心地位,文化课教学近乎为"训外活动"。由于集训、比赛严重干扰运动员的文化课学习,且教练员和上层领导一味追求运动成绩,致使竞技体校的文化课教学一直不太理想。与一般学生相比,学生运动员(以下简称"学生")的文化课学习时间较少。为达到理想的学习效果,文化课教师需在有限的教学时间内尽可能调动学生的学习积极性。而调动学生文化学习的积极性,首先要了解 相似文献
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一、体校后进生的表现
1、学习态度不端正。这是导致后进生学习成绩落后的主要因素。进入体校的学生并非都是“四肢发达，头脑简单”的智力缺陷生，他们大多数都足智力正常的学生，为什么会产生成绩不良的现象呢？归其原因是学习态度不端正。首先他们在学习目的上不明确。他们来学习只是被一种无可奈何的情况所驱使。至于为什么学习，学习千什么他们甚至完全不清楚。在没有学习目标的前提下又何来学习的进步呢？其次是厌学。无论什么文化课学习，他们都会觉得无聊，没兴趣，甚至足躲避学习，所以他们在整个学习过程中都处于无精打采状态，更谈不上有什么吃苦精神。 相似文献
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<正> 事物都有自己的数量界限,有一定“程度”、有一定“限度”、有一定“分寸”。因此,做任何事情,都要“恰到好处”,掌握好这个“度”。体育教学当然也不例外。先说“汗”的问题。在体育教学过程中,学生要承受一定的运动负荷,要出汗。但体育课毕竟有别于运动训练课,如果一节课下来,学生个个满身大汗去上文化课,不用说文化课会受到影响,就是对学生身体而言,要把湿衬衣焐干是什么滋味,于身体又何益?对此,有的老 相似文献
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前言 学习兴趣是掌握知识,形成技能的重要因素。科学家爱迪生说过:“兴趣是最好的老师。”可见兴趣对学习的重要性。一般来说,凡是到体校的学生只重视体育训练和运动成绩的提高,不重视文化课的学习。因此,在文化课教学中如何培养学生学习兴趣,对探求知识和培养能力尤为重要。本文就如何培养体校学生学习文化课的兴趣,进行初步探讨。 1.运用各种教学途径,促使文化课学习产生兴趣。 相似文献
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教学活动需要坚持“因材施教”的原则。针对体校学生学习基础差、底子薄、学习惰性大、又要拿出大半时间用于训练的实际情况，从学生的实际出发，抓住他们好动不好静的特点，处理好课堂上的动静关系，让学生在课堂能亦动亦静，以收到良好的教学效果，对体校的文化课教师来说是非常重要的。 相似文献
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体校学生的构成多数是初中生,学生文化课基础较差,而且大多数学生只重视专业训练,对学习文化课的认识不够,缺乏主动性,尤其是对“枯燥无味”的数学不感兴趣。另一方面,由于体校学生专业训练时间较长,容易疲劳,所以,学生学习文化课的时间和精力都受到限制。但是,无论我们的学生将来是当冠军还是走向社会,都需要文化功底,作为基础学科之一的数学更是如此,所 相似文献
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专业课正从体校的大家庭中走出历史舞台,其原因不是它的懦弱无能,而是操纵它的人---专业课教师的角色定位不准确。专项训练关系到运动成绩,毫无疑问是体校的重中之重。而加强运动员文化课学习的方案也被提上日程。单单是专项课的改革话题无人顾及,专业课教师也许将随着专项课的取缔而调换职位。他们必须觉醒在变中求发展,通过教学改革、转变角色（成为沟通文化课和专项训练）、及提高自身职业能力等手段来确定自身的地位和价值。 相似文献
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<正> 一、业余训练的现状我国目前业余训练的体制,包括省少体校,地、市重点少体校,县普通少体校(或重点班)以及普通班。 1.省少体校的体制管理比较完善。校级为处一级,党政分工,设有科室,有较强的教练队伍和文化课教师。学员来自全省各地,有一定运动技术基础,较好的身体素质和良好的身体条件。学生在校期间进行半天训练,半天上文化课,实行严格三集中,这是全省业余训练网中的顶端。 相似文献
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各级体校训练是我国培养竞技体育后备人才的主要形式,通过对三种体校办学模式成功典型案例的分析,希望能够为体校选择发展模式,为后备人才培养的良性发展提供参考。主要采用实地考察法和访问调查法对襄樊市体校、南宁横县和桂林临桂县少儿体校三种成功的办学模式进行调查研究,得出以下结论。“体教结合”模式：招生数量有保障,更重视招生质量;经费有保障,训练软硬件得到改善;教学条件和质量优于一般体校,学生出路有更好前景。“三集中”模式：有利于对学生统一管理,一定要改善不重视文化课教育问题。“二集中”模式：不用考虑学生文化课教育问题,集中精力搞好训练,但前提是体育和教育部门要高度协调配合;要高度重视科学选材和训练,提高成才率;项目设置应少而精,集中优势重点的突破。 相似文献
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在体校英语教学过程中,只有不断激发学生学习英语的内在潜能与主观能动性,才能促进学生综合运用语言能力的全面发展,从而提高学生的学习成绩。 相似文献
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在对山东省9所地市级体校考察学习的基础上,笔者通过组织文化课教师、教练员和学生管理人员研讨、分析各个学校在学生管理方面的优点和不足,结合自己十几年来的经验,对业余体校的学生管理工作进行了深入的思考,并提出了“德育为先、齐抓共管”的一体化业余体校学生管理模式,以期为山东省业余体校的学生管理工作提供一点借鉴. 相似文献
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王婷婷 《徐州教育学院学报》2005,20(3):158-159
《全日制普通高级中学英语教学大纲》规定：“在义务教育初中英语的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，在发展听、说、读、写的基础上，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。”因此．“巩固、扩大学生的基础知识”，“侧重培养阅读能力”成了英语课堂教学的主要任务。 相似文献
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体校学生来自各个普通中、小学,文化课基础差异较大,而当前教育目标是面向全体的素质教育,是面向有差异的每一个个体,所以根据不同学生的实际,促进他们的全面发展,是体校文化课教学的一个重要目标。一、对不同层次的学生,确定不同的教学目标教学目标是预期的学生学习的结果或者是预期的学习活动要达到的标准。教学活动是以教学目标来定向控制的,教师在制定教学目 相似文献