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《小学数学教学大纲》明确指出：“教学过程中，教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特征和认知水平，设计探索性和开放性的问题，给学生提供自主探索的机会。”教学实践同时告诉我们：在面向二十一世纪的小学数学教学过程中，教师要确立开放的教学观念，遵循学生的认知规律，充分利用和挖掘新教材中的探索性、开放性因素，以开放性习题教学为切入口．实施“开放题”的“开放性”教学，是培养学生创新意识和创新能力的切实有效途径。 相似文献
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《全日制义务教育科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》中强调,科学课程应具有开放性。教学中,教师要遵循新课程标准的精神,以开放的观念和心态,引领学生到校园、社会、大自然中去学科学、用科学。这种开放性还表现在学习内容、活动组织、时间空间、过程、资源等多方面,即在具体的教学中应不受现有教材和教法的束缚,而是通过整合、利用和开发课程资源,创设各种情境和活动, 相似文献
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青岛版科学教材具有开放性，这种开放性表现在时间、过程、内容、资源等方面不同，给教师、学生提供了选择的机会和创新的空间，使课程可以在最大程度上满足不同地区、不同经验、背景不同的学生学习科学的需要。教材中遵循新课标精神，以开放的观念和心态，引领他们到校园、社会、大自然中去学科学、用科学。 相似文献
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英语课程的开放性教学就是在教学中为学生创设接近真实的语言学习环境,鼓励学生尝试和探索运用多元化的学习方法参与课程教学过程,从而提高他们的综合语言运用能力。这种开放性教学是基于英语课程教学的交际性和人文性基础上而生成的。通过开放课程教学氛围、开放课程教学过程、开放教学评价等方式来帮助学生加深对语言文本的认知和学习,鼓励学生自由地学习,以提高他们的语言运用能力。这种开放性的课程教学就是还学生更多的学习和探究时间和空间,让学生的语言学习思维和文本内容有机地融合,促进他们语言文化知识的内化生成。 相似文献
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在21世纪的第一个年头,教育部颁布了《义务教育科学(3～6年级)课程标准(实验稿)》,以科学课程标准为依据编写的《科学》教材开始在全国务实验区试用,这标志着义务教育课程改革正式在实践层面拉开序幕。《科学》教材是科学课程理念最重要和最直接的载体。小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,这就要求教师惟有改变旧的教学观念,才能更好地进行课改。改变观念,教学必须以学生为主体,以探究为核心。放开学生,开放课堂,开放课本。 相似文献
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将“科学探究”明确地列为课程内容一级主题是基础教育化学课程改革与创新的重要成果,是化学课程实现发展学生科学素养宗旨的主要举措.《义务教育化学课程标准(2011年版)》认真研究并吸纳了《全日制义务教育化学课程标准《(实验稿)》10年实践的经验与教训,在“科学探究”中增设“完成基础的学生实验”的二级主题,形成了“科学探究”教育更为完善的新架构.“科学探究”不是一般意义上的化学知识教育,而是侧重于观念、情感的综合性教育.为了更加高效地开发“科学探究”教育,应深入理解其独特性、开放性和实践性. 相似文献
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玉山县逸夫小学“开放教育”课题组 《江西教育》2002,(Z3)
“数学教学要从获取知识为首要目标转变为首先关注人的发展，创造一个有利于学生生动活泼、主动发展的教育环境，提供给学生充分发展的空间。”我们认为，新课程标准的这一理念是针对长期以来的封闭性教学而提出的，其实质是要实行开放性教学。开放性教学首先是教学观念的开放，强调以学生的发展为本。为此，从１９９９年开始，我校在原来“分层教学”等课题研究的基础上，成立了“开放教育”课题研究小组，率先在小学数学学科中尝试开放性教学。经过几年的实践和探索，我们认为，开放性教学是求新的教学观念、切实的教学内容、动态的教学过… 相似文献
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《科学(7-9年级)课程标准》(以下简称《标准》)指出科学课程应该面向全体学生、立足学生发展、体现科学本质、突出科学探究、反映当代科学成果。因此，《标准》在教科书的编写建议中指出：“教科书内容呈现应当注意开放性的要求，引导学生通过各种途径拓宽知识视野(包括一些目前科学上还没 相似文献
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科学课程标准指出：“教师要以开放的观念和心态,为学生营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境。”课堂实践表明,开放性教学更容易使学生融入探究,并能为其提供展示才能的舞台。《标准》同时也指出：教师是科学探究活动的组织者、引领者、指导者。但是,一些教师对学生的主体地位的理解存在偏差,在实际教学中把“主体回归”的课堂变成了主体“放任自由”的场所。在平时的课堂教学中,教师的指导作用被弱化了,主要表现在放手让学生自主探究时教师不进行指导,怕被戴上“牵着学生鼻子走”的帽子;有的教师即使指导了,但指导的时机却不能很好地把握。 相似文献
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在推进教育改革的今天,经过一年的《基础护理应用技术》课程开放性教学模式的实践与研究,通过学生的问卷调查和课程考核,从而得出这种教学模式有助于学生的自主学习、合作学习、探究学习;可以提高学生的综合能力.在探索这种教学模式中,还要注意教师教育观念的开放、学生的创新意识和创新能力的培养以及学生正确的世界观、人生观和价值观的树立. 相似文献
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情境化教学 交互式活动——“以学生为中心”课堂教学的探索与实践 总被引：3，自引：0，他引：3
全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准 (实验稿 )》(以下简称《标准》)在“基本理念”中明确指出 :“英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。”随着《标准》的实施和课堂教学改革的深入 ,课堂教学的中心已开始从教师逐步转移到学生身上。由此 ,“以学生为中心”的课堂教学越来越受到广大英语教师的关注。“以学生为中心”的课堂教学 ,是以唤醒学生的主体性 ,培养学生的创新精神及促进学生整体素质全面提高为目的 ,以激励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动创新为基本特征 ,以在… 相似文献
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朱嘉泰 《北京教育学院学报》2005,19(3):78-82
京版小学《科学》教材的编写原则是:以《科学(3~6年级)课程标准》提出的课程性质和基本理念为最基本的指导思想。从整体上看,这套教材的特色主要体现在以下几方面:以“科学主题”统摄、基于“科学观念”构建教材内容,全方位体现《科学》课程的综合性,注重教材内容的基础性和结构化,教学内容和学习活动的开放性及多样化。 相似文献
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《品德与行为》课程是以儿童的生活为基础,培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。具有生活性、开放性和活动性三个基本特征。通过教学实践,我深切体会到教学开放性能提高德育的实效,有效地引导儿童感受生活、亲自体验、主动探究,在学习活动中发展,在发展中学习。《品德与行为》课程实施开放式教学,我的具体做法为:开放课程资源,让学生感受生活;开放教学形式,让学生亲身体验;开放教学时空,让学生主动探究;开放评价方法,让学生乐于践行。一、开放课程资源,让学生感受生活《品德与行为课程标准》(实验稿)明确指出:课… 相似文献
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《全日制义务教育物理课程标准(实验稿》指出：“科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方法之一，”《物理课程标准》不仅将“注重科学探究”作为课程的基本理念之一，还将科学探究列入内容标准。在《普通高中物理课程标准(实验)》中．也提出了要培养学生的科学探究能力：不仅是物理课程标准，其他理科课程标准都强调对学生科学探究能力的培养。可见，科学探究 相似文献
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小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学（3-6年级）课程标准》在“教学建议”中要求我们教师“树立开放的教学观念”。那么该如何“开放”呢？陶行知先生早在20世纪40年代在《小学教师与民主运动》一文中提出了“六大解放”的教育思想,这无疑对于我们现在的小学科学教学具有启发和指导作用。 相似文献
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吴良林 《中小学作文教学(小学版)》2011,(30)
小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。《科学(3～6年级)课程标准》在教学建议中要求我们教师树立开放的教学观念。那么该如何开放呢?陶行知先生早在 相似文献