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本文论述了为实现培养学生健全人格,学校的德育应该注重"他律"与"自律"、"规范性"与"发展性"、情感与理智的统一;实施"面向生活"的德育、实施"对话式德育"。充分激发、发展学生自主发展的内在动力,构建"真、善、美"的价值观念体系。 相似文献
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<正>"规范养成"是德育的基础,学校应该致力于学生基础道德的形成,努力为他们的终身发展打下基础:"文化浸润"德育的灵魂,学校应以先进的文化陶冶人、塑造人、发展人,提升健康的人生品位,追求高尚的精神境界;"和谐育人"则是德育的宗旨,学校应创设和谐的教育氛围,整合教育资源,协调教育要素,实施素质教育,促进学生全面发展和健康成长。一、立足规范养成。所谓"规范养成",就是学生行为习惯的养成教育,是指学生在教师的指导下,按照德育要求,依靠外界以及自己的自觉控制与调节,反复进行练习和实践,以形成良好的行为习惯和道德品质 相似文献
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学生德性的可持续发展教育，是在反思束缚人的传统德育，借鉴发展理论和德育理论新成果，科学认识新世纪发展新趋势、现代德育新走向的基础卜提出的。从个体德性层面探讨发展性德育，对于构建整个发展性德育无疑具有理论参考意义．特别是可以帮助我们找准发展性德育的构建基点。 相似文献
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《国家中长期教育改革与发展规划纲要》明确提出素质教育应以德育为首,这为学生管理工作提供了指导。学校应把德育工作放在素质教育的首位,正确处理好"德育为首、教学为主、育人为本、全面发展"的辩证关系,不断创新德育工作体系。一、转变教育理念,提高教师育人水平。全体教师都应树立"人无全才,皆可成才"的多样化的人才观,树立质量主题是学校生命线的质量观,树立学生全面发展与教育和谐发展的科学发展 相似文献
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德育是一门培养人的课程,"双减"政策的实施要求学校减轻学生的作业负担,提升课堂教学质量,突出德育有效性,共育时代新人.立德树人是学校教育的根本任务,"三乐"德育理念是德育的重要内容.文章作者结合多年工作实践将"三乐"德育理念融入育人实践主题活动,形成了不同年龄段与不同月相结合的主题实践活动,让学生具有"乐己、乐人、乐天... 相似文献
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广州市从化区第四中学经过多年的探索,在"尊重个性,包容多元,优化提升,协同发展"的德育理念指导下,逐步形成"活动体验、文化育德、立美育人,促进学生多元和谐发展"的德育特色,并以此为突破口,促进了学校整体办学水平的提升。 相似文献
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班主任心理辅导模式的理论研究 总被引：6，自引：0，他引：6
学校心理辅导包括发展性心理辅导与矫治性心理辅导,班主任心理辅导属于发展性心理辅导模式。发展性心理辅导有三个要点:面向全体学生;促进学生的人格健全发展;促进学生的个体潜能发挥。学校心理辅导是德育的组成部分和现代教育的重要内容。与理论内涵对应,班主任在涉入心理辅导领域时,也要涉入德育领域和教育领域。因此,班主任应具备三种角色的品质:教育内涵的教师、德育内涵的班主任、心理辅导内涵的心理辅导员。 相似文献
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在推动教育高质量发展战略的引领下,佛山市顺德区坚持"五育"并举、德育为首的工作路线,贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,以推进科学、规范的德育评价改革为突破口,着力构建区域发展性德育评价模式,建立健全政府、学校、社会、机构等多元参与的发展性德育评价长效机制,成效明显. 相似文献
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学校教育最基本的任务就是教书育人,二者缺一不可。必须让学校教育中的德、智、体、美、劳五育充分地结合起来,相辅相成,只有这样才能达到最佳教学效果,实现全面育人的教育目标。下面,笔者就从学校体育教育如何促进和提高学生的德育、智育、美育的发展入手,谈一谈自己的看法。一、体育是发展德育的物质基础德育,简单的理解就是思想品德教育。中学生的德育教育应主要体现在养成教育和培养学生良好的心理品质等方面。我国学校体育教育的目标是为了增强学生的体质,培养学生的体育能力、良好的思想品德和意志品质,促使其成为德智体美劳全面发展… 相似文献
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德育是素质教育的重要组成部分，加强学校德育与学生生活和社会实践的联系是拓展德育空间，获取德育实效的重要措施。构建校外德育网络，努力完成德育任务，对于造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的德、智、体等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人具有重要的现实意义。一、建立校外德育网络是适应改革开放形势的需要影响学生思想品德的因素是多方面的，不仅来自学校，而且来自家庭和社会。在当前改革开放的形势下，不能只把学校教育当作德育的惟一渠道，而应该运用系统论的原理，把各种教育途径合理地组合，形成德育网络。德育网… 相似文献
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文章采用文献资料归纳法,阐述了德育与体育之间的相互关系,目的是发展德育在学校体育过程中的地位和作用,提出了体育与德育并重是学校体育育人和培养学生良好的个性以及高尚的体育道德的有效途径。 相似文献
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发展性惩戒主张学校在依法治校的前提下,遵循学生身心发展规律,针对学生的不良行为应该加以必要的惩戒,但惩戒应体现对学生成长的发展性需要。发展性惩戒倡导采取适合其个性特点和发展需要的惩戒,旨在培养学生对自我行为进行自主调控的意识和能力,不断提升自我教育、自我发展的自觉性和主动性。发展性惩戒正如我国著名的教育家张伯苓先生所言:"学校对于犯过之学生,犹医生之于病者耳,非如警察之于窃贼也。"针对学生的不良行为,施以有效的惩戒,也是学校的应有之责。 相似文献
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林华庆 《教学管理与教育研究》2021,6(11):111-112
学校的发展要有一个美好愿景或目标追求.陶行知提出"教学做合一".《中国学生发展核心素养》强调发展学生"六大素养".在核心素养理念下,学校须更新教育理念.以"精致教育"理念引领学校发展,符合国家中长期教育改革与发展规划要求."精致教育"从五个维度展开:以实施"精致课堂"为核心推进"精致教学";以"家校合作"为抓手落实"精致德育";以"问题研究"为导向开展"精致教研";以"社团活动"为形式打造"精致社团";以"责任担当"为内涵实现"精致管理". 相似文献
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正德育是学校教育的重要内容,是全面推进素质教育的灵魂。党和国家呼唤广大教育工作者要建立和完善教育的有效形式和长效机制,从而增强德育的针对性和实效性。北京市广渠门中学(以下简称"广渠门中学")以生为本定位德育课程,将"行为规范、思维活跃、精神高贵,健康、快乐可持续发展"作为学生培养目标,并根据整体性、适应性、发展性、创造性的原则进行学校德育课程的制定,在已经形成的德育经验和特色的基础上,立足学校生源实际和发展需要,确立了"显性与隐性课程同步,必修与选修课程并行"的基于生命成长和发展需求的德育课程构建与实施的思路。 相似文献