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《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学中,学生才是数学学习的主人。如何让学生喜欢数学,积极主动地探索数学的奥妙,是每个数学教师需要认真思考的问题。 相似文献
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陈德红 《读与写:教育教学刊》2015,(11)
《数学课程标准》指出:"义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性、和发展性,使数学教学面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。" 相似文献
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《数学课程标准》指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。面向全体学生,促进所有学生的全面发展,是课程改革的本质特征。课堂是实施课程改革和进行教育教学的主渠道,但是在同一个班级中, 相似文献
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新的数学课程标准指出:“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发 相似文献
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《数学课程标准》提出:“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:——人人学有价值的数学;——人人都能获得必需的数学;——不同的人在数学上得到不同的发展。” 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教学阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。数学教学应激发学生的学习兴 相似文献
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《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出:“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展”.这一要求反映了义务教育阶段必须面向全体学生,让每一位学生都能掌握必要的数学知识和运用数学的基本能力。体现了基础性、普及性和发展性的基本精神,代表着一种新的课堂教学理念.而新课程理念特别强调学习过程的探究性,注重学生的自主探究性学习, 相似文献
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杨汉 《中学生数理化(高中版)》2011,(10):63-63
《数学课程标准》指出“数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学.”通过几年来数学教学实践与探索,我发现,以问题解决提高学优生的思考水平,以同类变换调动中等生思考,以方法应用帮助学困生掌握必要方法,从而调动全体学生的学习积极性,实现“不同的人在数学上得到不同的发展”. 相似文献
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《普通高中数学课程标准(实验)》指出:数学教学是师生双方在数学教学目的指引下,以数学教材为中介,教师组织和引导学生主动掌握数学知识、发展数学能力、形成良好个性心理品质的认识与发展相统一的一种活动.“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.”这就要求教学必须面向全体学生,适应每一位学生的发展需要, 相似文献
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《数学课程标准》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。因此,我们必须遵循教育教学规律,关注学生的个性差异,正确处理面向 相似文献
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《数学课程标准》指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展,数学教育要促进每一个学生的发展,即要为所有学生打好共同基础,也要注意发展学生的个性和特长. 相似文献
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房爱社 《陕西教育科研(课改实验版)》2005,(1):45-46
新的数学课程标准要求数学教育要面向全体学生,体现着基础性、普及性和发展性的特点。它要求人人学有价值的数学;人人都能获得必须的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
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《全日制十年制义务教育数学课程标准》,提出“教育要面向全体学生”的指导思想。这是初中数学教学的基本理念,“人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”。新的理念将产生新的课堂教学--把学生从“学奴”中解放出来,使他们成为学习的主人。 相似文献
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全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》指出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。 相似文献
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新课标指出:要使数学教育面向全体学生,实现:人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展.为适应新标准、新理念,中考命题改革正稳步推进,现以2005年荆州市中考试题为例说明,供参考. 相似文献
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宗明冬 《华夏少年(简快作文 )》2007,(Z1)
《数学新课程标准》明确提出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。为此,我们在教学过程中,要面向全体学生,切不可放过任何一个孩子。 相似文献
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数学作为基础学科,是人们生活、劳动、学习必不可少的工具,有其重要性和特殊性。《义务教育数学课程标准》提出:义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。《新课程标准》还特别指出:现代信息技术的设计与实施应重视运用现代信息技术手段,特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响, 相似文献
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课程标准指出:数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学;人人都获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的发展。由此可见,在数学教学活动中,学生才是数学学习的主人。如何使数学课堂教学科学化, 相似文献
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一、问题的提出 《数学课程标准》的基本理念指出,“数学教育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。”但由于学生的遗传因素、性格差异以及所处的文化环境、家庭背景等方面的不同。使得同一个班级的学生在学习上存在着这样或那样明显的差异性。 相似文献