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语文阅读课生成性教学是一种新的教学方法,它能帮助小学生深入理解课文内容,逐步达到增强教育教学水平的效果。而智慧环境下的小学阅读课生成性教学,既有效解决了阅读学习枯燥的问题,丰富了阅读教学的内容,又增强了小学生对课文内容的理解与感受。基于此,文章对智慧环境下小学语文阅读课生成性教学的相关研究进行了梳理,指出了存在的不足之处,并就其设计与实践进行了深入探究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
课堂教育是一种师生双向互动的过程,而课堂教学最重要的特点就是生成性。随着新课程改革的推行,生成性课堂教学已经受到了新课程改革的广泛关注,而且小学数学课堂生成性的教学研究具有一定的现实意义。因此,通过分析小学数学生成性教学特点,研究小学数学生成性教学的积极策略,以此促进小学生的数学学习与发展。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2017,(7)
在新课程改革不断深入推进过程中,小学课堂教学也更加强调突出学生的主体地位,强调师生之间的交流和互动。即更多地要求课堂体现生成性,因此重视生成性成为新课程教学的重要特点,也是新课程教学区别于传统教学的重要方面,改变了我们传统的教学模式,使我们的小学课堂更加符合小学生的特点,使我们的课堂更加的富有活力、生机。但在当前小学生成性课堂教学中也出现了一些问题,在对问题进行分析的基础上提出了走出小学课堂教学生成误区的对策。 相似文献
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身体性认知是身体的具身化认知,指通过身体将动作技能表现出来的认知活动,是小学生动作技能形成的必要条件和重要途径。以身体性认知为理论基础,归纳小学体育教学实践中学生动作技能形成的三个阶段“感知体验——互动生成——身心统一”以及发生机制,并提出教学策略,以此来提高小学生对动作技能的身体性认知,促进动作技能的形成。 相似文献
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翻开小学生的语文课本,就会发现课本里学生所记的都是一样的.学生按照教师的讲解,千篇一律地划分段落,哪个句子写得好、怎么写得好.而很多教师都是按照参考书把段落大意、句子赏析、课后习题答案报给学生写,很少会让学生自己去探讨、思考,发表自己独特的见解.久而久之,就造成了小学生独立思考、个性创新的能力大大减退.从短期来看,这不利于学生自身的发展;就长期而言,对国家的发展和民族的创新,都有着极为不利的影响.而生成性教学相对于这种传统的教学方式而言是一种新型的教学方式.所谓生成性教学,是指在教学过程中教师和学生利用各种方式对课堂教学的生成性资源进行捕捉、挖掘和利用,丰富教学内容.它是通过教师、学生和教材三者之间的互动,促使书本上枯燥的文字转化为生动形象的画面,以此来调动师生的积极性,增进师生感情,提高教学质量.生成性教学,不再像以往的教学模式一样只注重最后的教学成果,而是强调教学的互动性、过程性和动态性. 相似文献
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在新课程改革背景下,小学数学教学不仅要注重知识和技能的传授,而且要加强对数学核心素养的培育,以促进小学生的全面发展。良好的数学核心素养能够激发小学生的学习兴趣,提高其探究能力和创新意识,帮助小学生生成正确的数学表象,促进学生对数学知识的理解。教师主要论述小学数学教学中如何更好地生成数学核心素养和能力。 相似文献
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教学目标有预设性教学目标和生成性教学目标。新课程改革注重教学目标的生成性,生成性教学目标是教师在教学过程中动态生成的,动态评价是教学目标生成的基础,智慧型教师是生成性教学目标的保障。教学目标的预设和生成相互依赖、互为前提、相互交融、互动发展。 相似文献
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智慧环境下学习是指学生借助现代化智能化设备进行学习,以此来提高教学的质量及效率,有效激发学生的兴趣和积极性。小学语文教学中,阅读教学是尤为重要的组成部分,相比其他教学内容,阅读对于小学生具有一定的难度,对此,为了更好地提高小学生的阅读学习质量,教师可以在智慧学习环境下开展阅读教学。文章就智慧学习环境下对小学语文阅读课生成性教学进行详细分析,希望能为相关教育工作者提供一些参考意见。 相似文献
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教学目标的预设与生成 总被引：1，自引：0，他引：1
《现代教育科学》2008,(12)
教学目标有预设性教学目标和生成性教学目标。新课程改革注重教学目标的生成性,生成性教学目标是教师在教学过程中动态生成的,动态评价是教学目标生成的基础,智慧型教师是生成性教学目标的保障。教学目标的预设和生成相互依赖、互为前提、相互交融、互动发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(11)
数学一致被评为"思维的体操",数学对小学生智力的开发和影响极为深远,因此,在小学阶段如何巧妙生成数学课堂,培养和建立小学生良好的数学学习兴趣显得尤为重要。结合教学实践,浅析如何在教学过程中因势利导,培养小学生的数学学习兴趣。 相似文献
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"生成性"是新形势下课堂教学的重要特征。面对"生成",教师应灵活利用教学机智,及时捕捉、准确辨别、有效调控,变生成资源为教学资源,使课堂闪烁智慧、富有灵性。本文根据小学生成性数学课堂的现状,结合教学实例提出"捕捉亮点资源"、"善待错误资源"、"提炼有效资源"等应对策略,以此促进学生的发展和教师教学机智的提升。 相似文献
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随着对教学研究的深入,教学的生成性日益成为人们讨论和关注的焦点。教学为什么具有生成性?教学的生成性对学生具有哪些价值?这些本质性的问题都值得我们去探究和思考。一、教学生成性的成因分析1.教学预设的未尽性,促成了教学的生成教学预设是指教师根据以往教学情况和积累的经验对教学过程开展的一种提前设计或计划,是对教学情境的期许和理想规划。 相似文献
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“生成性”是当前新课程改革所倡导的新理念之一,它是相对于预设式教学而苦的,与预设式教学的被动接受相比,生成性教学更强调学习的自主建构;与预设式教学的静态相比,生成性教学更强调教学的动态生成。可以说,“生成性”是对“接收性”的一种批判和超越, 相似文献
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新课程强调开放性、生成性教学,教师在教学中要重视和培养学生的问题意识,让学生勇于发现并提出问题,带着问题走进课堂,让学生在探究解决问题中提高数学素质。笔者就如何培养小学生解决问题的意识和能力谈点做法和体会。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(7)
学生是课堂的主体,对于以形象认知为主的小学生来说,只有结合他们的兴趣点整合教学内容才能吸引他们积极参与到数学知识体验和生成中来。从一线教学出发对怎样激发小学生的数学学习兴趣进行分析。 相似文献
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小学生数学认知结构的特征与构建 总被引：2，自引：0，他引：2
小学生的数学认知结构特征主要包括生活化、开放性、变化性和形成性等4个方面。小学生数学教学中，帮助学生构建合理的数学认知结构需要做到以下几个方面：引导学生亲历知识的生成过程，有效利用学生的生活经验，发挥比较的辨析功能，充分利用元认知的梳理功能。 相似文献
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生成性课程资源的开发是本次新课改提出的一个备受关注的课题,但随着新课改的深入,在倡导生成性教学的实践中出现了这样一种倾向：不管教学的实际情境,为了生成而生成。这是对生成的误解和滥用,真正意义上的生成是在应有的预设和教师的引导作用下对教学主题的升华。预设与生成相结合是实现生成性教学的必由之路。 相似文献