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语文教学要重视“预习提示”和“自读提示”平罗县教研室金富贵现行中学语文教材，每篇课文之前都增设了“预习提示”（讲读课）或“自读提示”（自读课），它可以帮助学生预习、阅读、理解课文。因此，教师要重视“预习提示”或“自读提示”，要充分利用它，把重点放在教... 相似文献
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预习是讲读教学程序中的第一关。即在讲读课前由老师提示预习提纲,学生按提纲预习,或指导学生根据课前的“预习提示”进行预习。通过预习,可以达到学生阅读能力提高的目的。 (一)预习的作用与目的。 ①使学生学得生动。讲课前,由学生直接感受课文,并运用已有的知识、技能,去独立解决生字、难词和疑难问题,这就充分发挥了学生的主体作用。预习中遇到的问题解 相似文献
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在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分… 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第十一册教材把“预习”编入课文,目的是通过“预习”提示学生,使之学到科学的读书方法,养成良好的读书习惯。在教学过程中,教师要以“预习”提示为导向,指导学生在预习中自读、自求、自得。预习前,教师应先向学生介绍“预习”所提示的知... 相似文献
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初中语文课堂教学结构的优化整合,可分为以下板块:一、预习板块九年义务教育三年制初级中学语文教科书中,每一单元之前有单元提示,教读课文的标题下面有预习提示,自读课文的标题下面有自读提示。这些提示,其实就是预习提纲,聪明的学生大都可以自己预习并达到理想目标。中等学生或偏差的学生,可能有这样那样的困难,加之他们没有良好的预习习惯,或缺少预习方法,难以收到预习的效果,农村学生更为突出。为解决这一矛盾,充分发挥学生的主体作用,教师必须做到:对学生要进行思想教育;培养学生良好的预习习惯,并教给学生预习方法;精心编写预习补充提… 相似文献
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裘樟鑫 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z1)
[教学安排建议] 可安排在第一单元议论文中进行教学。现行课本高中第六册讲读课文“二、杂文二篇”改为课外自读课文,《坚持四项基本原则》作讲读课文进行教学。引导学生按照“预习提示”预习。“预习提示”共四节,提示了以下四个方面:一是题解,预习时要了解课文的背景;二是概括了议论的中心。预习时要领会邓小平同志“批判了”什么,“深刻地指出”了什么,“科学地论证”了什么;三是要联系“北京发生的动乱和反革命暴乱”,领会学习本文的“重大指导意义”;四是注意本文的论证的 相似文献
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初中语文课堂教学结构的优化整合,可分为以下板块:
一、预习板块
九年义务教育三年制初级中学语文教科书中,每一单元之前有单元提示,教读课文的标题下面有预习提示,自读课文的标题下面有自读提示.这些提示,其实就是预习提纲,聪明的学生大都可以自己预习并达到理想目标.中等学生或偏差的学生,可能有这样那样的困难,加之他们没有良好的预习习惯,或缺少预习方法,难以收到预习的效果,农村学生更为突出.为解决这一矛盾,充分发挥学生的主体作用,教师必须做到:对学生要进行思想教育;培养学生良好的预习习惯,并教给学生预习方法;精心编写预习补充提纲{包括注音、注释、文学常识、修辞及课文思考题等};对学生进行严格而科学的预习训练;对学生的预习情况要严格检查..只有这样,学生的预习才会有的放矢,目标性强,达到预定的目的. 相似文献
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1995年以来,小学语文教科书中高年级精读课文的前面多没有“预习”“阅读提示”。”预习“一般分为两个部分：前一部分基本上是告诉学生一些与课文有关的知识,后一部分一般是对学生学习课文提出一些具体的可操作的要求。以往我在教学中处理”预习”的时候,都只是照本宣科,仅仅对学生做一般的提示,从来没有认真品味过其中每句话的意思。后来在分析教材时,我逐个剖析每一课的“预习”。对其中有些说法颇感疑惑,觉得这些语句需要编写教材的专家们再斟酌。 相似文献
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现行的中学语文高中课本,每篇课文前都有一段“提示”,讲读课文前称为“预习提示”,自读课文前称为“自读提示”。(初中课文只有“自读提示”——编者注)“提示”的作用,应该是启发学生思维,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握课文内容。但实践表明,这一作用发挥得并不理想,绝大多数学生只是根据“提示”到课文中寻找一一对应的注脚,不免机械。那么,原因在哪里?下面我想从“提示”的语 相似文献
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初中语文教材中的“单元提示”对一个单元的整体知识作了概括和归纳,我们可以让学生通过阅读“单元提示”,了解单元内容,把握单元知识的整体脉胳,理清单元知识框架,从而有助于教师教学的进行和学生理解学习单元课文,形成阅读能力。如何在教学过程中充分运用“单元提示”呢? 一、读“单元提示”,预习单元知识 单元预习是单元教学中的第一环节,它为学生整体感知单元内容、性质和特点提供了材料,学生可以依据单元提示对整 相似文献
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议论文在高中语文教科书占有很大比例。在教学中 ,使学生深刻地理解各篇范文 ,不仅是学好语文知识的前提和基础 ,更是发展学生智力和逻辑思维的必要条件。下面就高一议论文教学的学法指导谈一些体会。调动学生预习的积极性 ,让学生自觉地探索新知识。预习 ,是在教师指导下学生自学的活动 ,是提高课堂教学效率的重要环节 ,必须调动学生预习的积极性。首先 ,明确预习的目的和要求。预习的目的和要求就是为了使学生在课堂教学前把握课文的学习重点 ,并对课文整体有大致的了解 ,使听课具有针对性。这可以从课文的“预习提示”（自读课文的“自读… 相似文献
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预习是教学活动的一个重要环节,是培养学生自学能力,养成良好学习习惯的有效途径。义务教育小语教材根据教学大纲要求及学生年龄特点和接受能力,从第七册开始,在每篇课文之前安排了一段简短的“预习提示”,这是加强自学能力培养的一个重要措施。那么,在教学中教师应该如何指导学生预习呢?一、明确“预习提示”的含义和作用1.激发学生的阅读兴趣。“预习提示”一般有三层意思:一是对课文有关方面作些介绍,起到激发学生阅读兴趣的作用。七册教材激发阅读兴趣的形式多样,并且注意把知识铺垫和激发兴趣结合起来。如《趵突泉》一课的预习提示:“山 相似文献
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张衡 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):136-136
预习是学生语文学习的一个重要环节，对于提高学生的自学能力、发展学生的智力有着很重要的作用。教材的编者为了帮助学生做好预习准备，往往在课前安排有预习提示、学习要点，文中有注释，文后则有介绍课文有关知识的“思考与练习”。另外，一些篇幅较长文章的“思考与练习”还有对中心思想的归纳总结，这对学生预习课文时正确理解文章思路、尽快掌握文章主旨大有帮助，至于“思考与练习”中的语音标点、文字词汇、词法句法部分，完全可以留给学生预习时独立完成，这样，可以提高学生学习的自觉性和积极性。 相似文献
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新教材的特点是课文前先有“预习”,教师要引导学生根据“预习”的提示做好课前预习工作。学生经过认真预习,对课文内容有了初步的了解,课堂上,教师再设置一些问题引导学生思考,组织学生讨 相似文献
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语文预习 (自学 )习惯是指学生经过长期教育训练形成的反映在语文学习活动中的比较稳定的具有较高自动化程度的心理倾向。从语文学科的独特性而言 ,初中语文预习 (自学 )习惯训练的内容一般应有如下几项 :一、查读习惯。是指学生在预习(自学 )时坚持随时使用工具书解决疑问题的一种习惯。学生在预习课文时必然会遇到一些除“预习提示”、“自读提示”或课后练习以外的生字、难词、新成语。这就需要学生在逐字逐句通读课文时 ,把自己认为陌生或无十分把握的找出来 ,利用工具书解决这些文字障碍 ,并能借助工具书和结合语言环境 ,推断出词的具… 相似文献
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张衡 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(4):136
一、用作课前预习的“思考与练习”预习是学生语文学习的一个重要环节,对于提高学生的自学能力、发展学生的智力有着很重要的作用。教材的编者为了帮助学生做好预习准备,往往在课前安排有预习提示、学习要点,文中有注释,文后则有介绍课文有关知识的“思考与练习”。另外,一些篇幅较长文章的“思考与练习”还有对中心思想的归纳总结,这对学生预习课文时正确理解文章思路、尽快掌握文章主旨大有帮助,至于“思考与练习”中的语音标点、文字词汇、词法句法部分,完全可以留给学生预习时独立完成,这样,可以提高学生学习的自觉性和积极性。二、用作… 相似文献