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1995年以来,小学语文教科书中高年级精读课文的前面多设有"预习""阅读提示"."预习"一般分为两个部分:前一部分基本上是告诉学生一些与课文有关的知识,后一部分一般是对学生学习课文提出一些具体的可操作的要求.以往我在教学中处理"预习"的时候,都只是照本宣科,仅仅对学生做一般的提示,从来没有认真品味过其中每句话的意思. 相似文献
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在小学语文教学中进行课堂学法指导 ,就是通过语文教学让学生在获取知识的同时 ,掌握其方法 ,进而获得终身受用的能力。下面 ,我就在小学语文教学中 ,如何进行课堂学法指导谈谈自己的点滴做法 :一、充分利用教材中的习题 ,教给学生预习课文的方法现行小学语文教材（人教版）中的每篇课文 ,在课后都设有“思考练习” ,从第七册开始在课文前设有“预习提示” ,教师只要让学生按“预习提示”和“思考练习”的要求去分析理解这些习题 ,就一定能掌握预习课文的方法。１ 利用“预习提示”掌握学习方法“预习提示”一般包含两方面的内容 ,前半部分… 相似文献
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1. 设计自学目标 要求学生预习课文是语文教学的传统做法。在日常教学中,我除了要求学生对课文做一般预习外,还选择一些重点篇目,为同学们设计自学目标,让学生按老师的要求进行自学,力求自我思考和消化一部分知识内容。自学目标的设定没有固定模式,基本上是因课而定,但一般包括本课学习总目标、自我思 相似文献
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预习是教学活动的一个重要环节,是培养学生自学能力,养成良好学习习惯的有效途径。义务教育小语教材根据教学大纲要求及学生年龄特点和接受能力,从第七册开始,在每篇课文之前安排了一段简短的“预习提示”,这是加强自学能力培养的一个重要措施。那么,在教学中教师应该如何指导学生预习呢?一、明确“预习提示”的含义和作用1.激发学生的阅读兴趣。“预习提示”一般有三层意思:一是对课文有关方面作些介绍,起到激发学生阅读兴趣的作用。七册教材激发阅读兴趣的形式多样,并且注意把知识铺垫和激发兴趣结合起来。如《趵突泉》一课的预习提示:“山 相似文献
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在我国语文教育历史上，从没有课文提示到有课文提示，显示出我国教育观的变化———从“教学”到“学教”，从重视知识传授到重视能力的培养。九年义务教育三年初级中学语文教科书（试用修订本）在课文前全都有提示，基本上分为二类：一是教读课文前有预习提示；二是自读课文前有自读提示。从总体上看预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性的问题，引起学生的思考（不要求回答）；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。但着眼于语文教育的目的和学生的心理发展特点，仔细分析可看出有的有益于学… 相似文献
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新教材的特点是课文前先有“预习”,教师要引导学生根据“预习”的提示做好课前预习工作。学生经过认真预习,对课文内容有了初步的了解,课堂上,教师再设置一些问题引导学生思考,组织学生讨 相似文献
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现行的中学语文高中课本,每篇课文前都有一段“提示”,讲读课文前称为“预习提示”,自读课文前称为“自读提示”。(初中课文只有“自读提示”——编者注)“提示”的作用,应该是启发学生思维,激发学生的学习兴趣,帮助学生掌握课文内容。但实践表明,这一作用发挥得并不理想,绝大多数学生只是根据“提示”到课文中寻找一一对应的注脚,不免机械。那么,原因在哪里?下面我想从“提示”的语 相似文献
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九年义务教育六年制小学语文第十一册教材把“预习”编入课文,目的是通过“预习”提示学生,使之学到科学的读书方法,养成良好的读书习惯。在教学过程中,教师要以“预习”提示为导向,指导学生在预习中自读、自求、自得。预习前,教师应先向学生介绍“预习”所提示的知... 相似文献
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老前辈叶圣陶先生早在四十年代就说过:练习阅读的最主要的阶段是预习。然则,怎样指导预习呢?一是对照注释并围绕课文后面的练习题预习课文。课本注释如字音、字义、句义、句法、名物典故等,一般都是学生阅读课文时的难点。因此,每次新授课前,我们明确要求学生对照注释预习课文,必要时还对课文注释作点通俗的解释,或者事先发给学生一些补充注释,让学生更好地理解课文内容。为了督促学生看注释,可布置学生做预习题,例如“把注释中加以注音的字读准,然后连同拼音一起抄在练习本上”;结合读注释,口头或书面翻译某篇文言文等等。“思考和练习”题,基本上体现了教学大纲对每篇教材的要求,提示了学生在学 相似文献
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在我国语文教育历史上，从没有课文提示到有课文提示，显示出我国教育观的变化——从“教学”到“学教”，从重视知识传授到重视能力的培养。九年义务教育三年初级中学语文教科书（试用修订本）在课文前全都有提示，基本上分为二类：一是教读课文前有预习提示；二是自读课文前有自读提示。从总体上看预习提示或者提供背景材料，或者针对课文的重点和难点提出一些启发性的问题，引起学生的思考（不要求回答）；同时提出一些字词，要求学生利用工具书去理解和掌握。但着眼于语文教育的目的和学生的心理发展特点，仔细分析可看出有的有益于学生学习，有的不可取。笔者结合自身的教学实践，就第一册语文教材作简要分析。 相似文献
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在小学高年级语文教学中,发展智力最核心的问题是训练学生的积极思维。要让他们掌握阅读、写作的一些基本方法,逐步达到举一反三,触类旁通。重视预习激发思路教会学生预习的一般方法。先审课题,弄清题意,然后初读课文,对不认识的字和不理解的词语和句子,用笔作出不同的符号,再查字典,把字词的意义写在预习作业本上。再试读课文,按课后提示,探求文章的主要内容,给课文试分段落,试探段意,最后提出质疑。我指导预习,既不是向学生作一般号召,也不是千篇一律地提出要求,而是根据不同学生和不同课文的特点设计预习提纲,提出不同要求,为讲读课文打下基础。如第八册《手》这篇课文,对上等学生除要求弄清字词外,还要他们把“陈秉正的手是什么样的手,有什么特点,他的手为什么是那样 相似文献
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议论文在高中语文教科书占有很大比例。在教学中 ,使学生深刻地理解各篇范文 ,不仅是学好语文知识的前提和基础 ,更是发展学生智力和逻辑思维的必要条件。下面就高一议论文教学的学法指导谈一些体会。调动学生预习的积极性 ,让学生自觉地探索新知识。预习 ,是在教师指导下学生自学的活动 ,是提高课堂教学效率的重要环节 ,必须调动学生预习的积极性。首先 ,明确预习的目的和要求。预习的目的和要求就是为了使学生在课堂教学前把握课文的学习重点 ,并对课文整体有大致的了解 ,使听课具有针对性。这可以从课文的“预习提示”（自读课文的“自读… 相似文献
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现在正使用的中学（中专）语文教科书中，每篇谋文前有“预习（自读）提示”．中有“注释”，后有“思考和练习”，这是笔者为让学生学好语文所备好的资料。在语文学习的过程中，它们分别起着不同的作用。“预习（自读）提示”主要是针对课文提出一些启发性的问题，引起学生的思考，这些简要的文字是学生日老汉文的向导。纵观教科书中的“提示”内容，大致有四种：一是介绍作者和课文背景的；二是指出文章作裁和写作特点的；三是点明课文中心和学习目的的；四是提供欣逢范例和引导学生扩大阅读面的。如《为了六十一个阶级兄弟》的“预习提示… 相似文献
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语文预习 (自学 )习惯是指学生经过长期教育训练形成的反映在语文学习活动中的比较稳定的具有较高自动化程度的心理倾向。从语文学科的独特性而言 ,初中语文预习 (自学 )习惯训练的内容一般应有如下几项 :一、查读习惯。是指学生在预习(自学 )时坚持随时使用工具书解决疑问题的一种习惯。学生在预习课文时必然会遇到一些除“预习提示”、“自读提示”或课后练习以外的生字、难词、新成语。这就需要学生在逐字逐句通读课文时 ,把自己认为陌生或无十分把握的找出来 ,利用工具书解决这些文字障碍 ,并能借助工具书和结合语言环境 ,推断出词的具… 相似文献
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培养学生认真做好课前预习,可以提高听课的效果,还可以养成自学的习惯。那么,怎样预习课文呢？我指导学生从以下几个方面去做。１阅读“提示”,大体了解初中语文教材,每篇课文前边都有“预习提示”或“自读提示”,这些提示或介绍作家作品、写作背景,或点明文章的... 相似文献
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裘樟鑫 《中国小学语文教学论坛》1990,(Z1)
[教学安排建议] 可安排在第一单元议论文中进行教学。现行课本高中第六册讲读课文“二、杂文二篇”改为课外自读课文,《坚持四项基本原则》作讲读课文进行教学。引导学生按照“预习提示”预习。“预习提示”共四节,提示了以下四个方面:一是题解,预习时要了解课文的背景;二是概括了议论的中心。预习时要领会邓小平同志“批判了”什么,“深刻地指出”了什么,“科学地论证”了什么;三是要联系“北京发生的动乱和反革命暴乱”,领会学习本文的“重大指导意义”;四是注意本文的论证的 相似文献
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《落花生》选自《许地山文集>。文章感情真切,语言朴素,借落花生的特点,教育人们要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。我在教本课时作如下安排。一、分清课文主次,抓住重点“练习分清课文主次”是本组教材的读写训练项目。本课“预习”中要求学生“读读课文,想想这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情”,课后“思考练习1”要求学生“按课文叙述的顺序填空,再说说其中哪部分是主要的。种花生→( )→( )→( )。”这两个要求都是为帮助学生理清文脉,分清课文主次而设定的。因此,我在学生读完课文后,先让学生完成填空,理清文脉,知道课文围绕落花生讲了种花生、收花生、吃花生、议花生。 相似文献