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我国台湾省,由于地理和经济条件的不同,较早推行九年义务教育。一九七九年五月公布《国民教育法》规定:“凡六岁至十五岁之国民,应受国民教育;已逾龄未受国民教育之国民,应受国民补习教育。国民教育分为二阶段:前六年为国民小学教育;后三年为国民中学教育。六岁之学龄儿童,由户政机关调查造册,送经主管教育行政机关按学区分发入学,并由乡、镇(市)、区公所通知其入国民小学。国民小学当年度毕业生,由直辖市或县(市)主管教育行 相似文献
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民国时期，南京国民政府推行的“政教合一”、“三位一体”、“管教养卫”到国民教育制度，源于广西国民基础教育做法。它以爱国教育为灵魂，生产教育为内容，以广西政治、经济、文化、军事“四大建设”为外延，儿童教育与成人教育并举，学校教育与社会教育相结合。民国时期青海的国民教育就是在这种历史背景下由国民政府强制实施的。 相似文献
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"计算",在实际生活和生产中具有十分重要的意义.徐特立认为:“计算者,实为利用厚生之源,物质开化之本.”因此.算术是国民教育的一门重要学科;掌握算术知识是国民应当具备的文化素养之一.徐老说:“算术者,使发达数之观念,而使知数之应用之法也.如此,算术一科其所以得占国民教育上重要之地位者,以其备两方面(实质和形式——本文作者注)之陶冶故也.” 相似文献
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民教班在1976年“补习教育法”公布后,由国民小学附设补习学校继续办理后便逐渐废除,至1981年止完全由“国小”补校取代,形成以当局单一力量办理失学民众教育的工作;1990年台湾教育行政主管部门大力提倡成人教育的同时,重新开放管道给民间团体申请开办“成人基本教育研习班”,以办理成人识字教育为重点。一、小学校附设补习学校“国小”补校分初、高级两部,初级部相当于小学 相似文献
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台湾地区的扫盲识字教育中央教科所谢国东在台湾，“凡在十二岁以上之失学民众，不能适用本国文字读书、看报、通讯、记事者，即为文盲。”文盲的识字教育通常被称之为“失学民众补习教育。据１９５０年２月台湾地区统计，１８岁至４５岁以下未受国民教育，不能运用本国文... 相似文献
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本次课程纲要的研订,是以1993、1994年所公布的国中、小课程标准为基础,秉持“未来化、国际化、统整化、生活化、人性化、弹性化”的既有理念,以培养二十一世纪之健全国民为最高理想目标。为达成前述理念和理想,本次国民教育阶段课程纲要的研订,将以“学生的身心发展”为核心,以“学校本位的课程发展”为原则,设计九年一贯、统整均衡、弹性灵活的课程纲要, 相似文献
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台湾普通高中教育的任务与培养目标,在不同时期有不同的表述。1945年以前,日本对台湾统治了50年之久,所实行的是“奴化”教育。日本投降后,国民党政府接管台湾,依据1932年公布的《中学法》,将高等学校正名为高级中学。《中学法》规定:“中学应遵照中华民国教育宗旨及其实施方针,继续小学之基础训练,以发展青年身心,培养健全国民,并为研究高深学术及从事各种职业之准备。”并且规定对中学生实施下列训练:“(1)锻炼强健体格;(2)陶冶公民道德; 相似文献
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1912年,南京临时政府成立。9月,教育部公布教育宗旨:"注重道德教育,以实利教育,军国民教育辅之,更以美感教育完成其道德"的军国民教育方针。这里的军国民教育即体育。按照蔡元培的说法"六艺之射御,军国民主义也。"以教育界之言三育者衡之,军国民主义为体育[1]。所以,当时军国民主义的氛围很浓,且贯穿于学校体育之中。在这一教育宗旨指导下,1912年民国政府颁布了壬子学制。1913年,在壬子学制的基础上补充了十 相似文献
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台湾1995年7月4日将国民教育法第三条草案修正,其中规定对于完成九年义务教育后未继续升学的学生,将进行强制性的为期一年的技艺训练,由1996学年度全面实施。据台湾“教育部”国教司司长蓝顺德表示;目前台湾省每年有35万学生自国中毕业, 相似文献
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《中华人民共和国宪法》第十九条规定:“国家鼓励集体经济组织、国家企业事业组织和其他社会力量依照法律规定举办各种教育事业”。社会教育是我国国民教育的组成部分,是国家办学的必要补充。国家批准举办的民办学校其社会地位应与普通正规学校一视同仁。作为社会力 相似文献
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说明:
一、台湾地区启聪学校(班)课程纲要学习领域及每周上课节数系比照台湾地区“国民教育阶段九年一贯课程纲要“每周上课节数规定,每节课为40至45分钟.…… 相似文献
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民国时期,南京国民政府推行的“政教合一“、“三位一体“、“管教养卫“到国民教育制度,原于广西国民基础教育做法.它以爱国教育为灵魂,生产教育为内容,以广西政治、经济、文化、军事“四大建设“为外延,儿童教育与成人教育并举.…… 相似文献
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成人教育如果从学习和传授生产、生活的技能来说,伴随着人类社会发展的始终。现代成人教育理论发端于欧洲文艺复兴时期早期空想社会主义者的教育平等理想。随着当代科技迅猛发展。信息社会的产生,终身教育成为社会和个人长期可持续发展的必然需求。至此,成人教育逐渐发展,确立了自己不可替代的地位。中国有组织的成人教育,最早的记载见诸于太平天国的妇女教育、士兵教育和群众教育,其后清末的补习教育;辛亥革命后南京临时政府教育部也推行成人补习教育;民国时期,成人教育在各地实验和重点推行,不但有识字补习教育,还扩大到职业教… 相似文献
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徐木兴 《宁波大学学报(教育科学版)》2009,31(2)
杜亚泉国民教育思想具有以下特征:国民教育为社会改革的根本;国民教育重在改造国民性,陶铸理想国民;国民教育应倡导教育普及和教育体制改革.杜氏国民教育思想深刻而丰富,对当前国民教育的改革与发展具有启迪和借鉴意义. 相似文献
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1911年,中国近代著名教育家、中华书局创办人陆费逵在他主编的《教育杂志》上著文提出:吾国近日,亟宜注意者有三.国民教育,一也.职业教育,二也.人才教育,三也."国民程度之高下,恃国民教育,国民生计之赢绌,恃职业教育,而国势之隆替,教育之兴衰,厥惟人才教育."这是"职业教育"四个字首次出现在中国人的文章中.而1917年成立的中华职业教育社,才真正让职业教育在中国落地、生根、发芽. 相似文献
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《成人教育》1986,(5)
<正> “把成人教育摆上突出位置”——这是绥化地区八月三十一日召开的全区成人教育工作会议上的基调,也是绥化地委、行署发布“关于成人教育若干问题规定”中的中心。这个地区从地委书记到专员,都非常重视成人教育工作。他们之所以能提出“人才和效益同样重要”这样一个命题,就是因为他们经过认真调查,认识到:在全区580万人口中,有近300万人是属于成人教育对象,而这些成人又直接从事着工农业生产。他们科学文化、技术水平的高低,可以说是主宰着生产发展水平的高低。因此发展成人教育是“富民之急需、强国之根本、兴邦之大计”。只有抓好成人教育,才能早出人才;只有发展成人教育,才能实现经济腾飞; 相似文献