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在数学教学中探寻数学与其他学科之间的内在联系,将其他学科的思维、方法融入数学课堂,能够调动学生学习的积极性和主动性,同时挖掘学生数学学习的内在潜力,建立数学模型和形成完整的知识结构,提升学生发现问题、解决问题的能力。在此,将从语文、美术、音乐、科学实验四个学科分析学科融合对数学教学的辅助作用。 相似文献
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数学是一门理论性、抽象性、逻辑性很强的学科,它不像语文等学科那样生动形象,这使得学生普遍感觉数学枯燥无味,无法调动起学习数学的兴趣,课堂上注意力自然不能集中,成 相似文献
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平时在语文、外语等学科教学中,教师强调学生听说读写能力的培养,而在数学学习活动中往往忽视这些.在数学课堂里,教师注重数学知识的传授,而学生“听说读写”能力没有得到应有的强化.如何提升学生“听说读写”能力,提高数学课堂学习效率,是我们应该认真思考的问题.数学课堂活动 相似文献
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数学学科与语文、英语等学科相比,相对枯燥无味。但现在的数学新教材的内容安排新颖合理,生动活泼,对学生很有吸引力。只要教师教法得当,就能比较容易激发学生的学习兴趣。那么,面对新教材,如何提高学生的学习兴趣呢?可从以下几个方面入手。一、引入新课,激发兴趣在课堂引入中,可设计各种形式、运用各种手 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
作为一门思维性与抽象性较强的学科,数学的学习往往会让小学生倍感吃力。由于数学自身的抽象性,相比于其他学科来说,不如语文、社会等人文学科易于学生理解,这就要求学生要在课前进行预习,为课堂中的数学学习打下基础。根据小学生在学习数学时出现的问题探讨其课前预习的重要性。 相似文献
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韩欣卉 《数学学习与研究(教研版)》2024,(1):104-106
新课改背景下,促进学生全面发展已经成为当前课堂教学的重中之重．鉴于此,小学数学教师必须彻底打破单一学科的孤立性,积极寻找数学和其他学科的内在联系,整合学科之间的资源,积极推进学科融合,使学生在耳目一新的数学课堂中开展高效学习．文章立足于此,分析了小学数学学科融合的价值,并结合课堂教学实践,从多个角度展开探究,使得学生在数学和语文、科学、体育、美术、道德与法治等学科的融合中,完成数学知识、思维、能力的全面发展． 相似文献
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在强调小学生数学学科核心素养培养的教学视域下,教师应更多关注学生数学知识探究学习主动性调动,综合运用多种“让学”手段提高学生探究学习参与效度,增强学生数学学习认知体验,使学生数学学科学习主观能动性充分发挥。教师从精选问题、组织活动、创新交流等教学角度做切入,为学生数学课堂自主思考、动手操作、交互合作搭建“让学”平台,促进学生数学学科核心素养多元发展。 相似文献
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核心素养是学生通过数学学习在各个方面表现出的能力,包括数学抽象、逻辑推理、数学运算、直观想象等。从课程角度来看,核心素养是课程与教学的育人目标。在初中数学教学中,教师应把学科核心素养融入教学过程中,引导学生形成正确的数学观念,提升学生的数学思维能力,培养学生的自主学习能力和创新意识。笔者结合自身教学经验和实际教学情况,就如何把学科核心素养融入初中数学教学展开探讨,从数学基础知识、课堂互动、课堂探究、课后反思等几个方面详细阐述学科核心素养融入初中数学教学的路径。 相似文献
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王娟 《试题与研究：高中理科综合》2020,(24):0155-0155
兴趣是学生学习的原动力,数学作为小学学科里 最抽象的学科,对学生而言比较难懂,所以学生对数学的兴趣 普遍不高,这显然在一定程度上制约了学生数学学习效率的提 高。为了提高课堂的教学效果和学生的学习效率,教师就要整 合资源、优化策略,找到合适的方法让学生对数学兴味盎然,从 而信心百倍地投身数学课堂中。本文就如何提高学生对数学 学习的兴趣进行方法总结。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(9)
数学这门学科与语文有所不同,一般对于语文课的学习仅仅依靠多背、多看、多积累就行了,然而对于数学的学习仅仅依靠这些是远远不够的。因为数学一般是将所学的知识灵活应用在新的题型中,因此也可以说数学是一门需要学生动脑子去思考去研究的学科。这就需要数学教师运用恰当的方法去引导学生,从而在数学教学课堂中培养学生灵活的思维。 相似文献
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陆海蓉 《中学生数理化(高中版)》2014,(8):72-72
高中数学学科是很多学生畏惧的一门重点课程,他们畏惧数学课堂,畏惧数学习题,更畏惧数学考试.如何才能利用好数学习题课,帮助学生克服数学学习障碍呢?对此,教师必须从学生角度出发,通过数学课堂、习题、评价等综合方式实现对学生的数学教学. 相似文献
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中学生物课是一门集科学性、理论性、知识性、趣味性和实践性等特点于一体的重要学科,但同时又是一门与数学、语文、外语相比,容易在相当一部分学生心目中淡化的学科。从这个意义上说,教师在课堂教与学的双边活动中,如果能够在了解学生学习的一般规律的基础上,注重分... 相似文献
14.
正数学是一种思维能力、分析能力以及逻辑能力的结合体,在数学知识的学习过程中不能像语文、英语、历史等那些学科一样只重视传授给学生现有的知识。在数学课堂中教师要传授给学生的并不是死板的、枯燥的数学定理,而是要在现有知识的学习过程中锻炼学生的思维能力,分析问题的能力以及一定的逻辑能力,只有这样学生才能顺利地掌握数学知识,轻松地运用数学解决实际生活中的问题。在小学数学课堂中,提问是教学的 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2021,(3)
数学学科的教学目的,归结而言就是培育学生分析、解决实际问题的能力,从而更好地落实学科核心素养。而课堂作为学生学习数学的主阵地,对于学科价值和效应的发挥具有非常重要的引领作用,是影响学生学习效果的决定性因素。但受限于教学方式单一、课堂氛围不好等因素,当前小学数学课堂的教学实效下降明显。基于此,立足于课堂教学方式的创改,从课堂的趣味性、启发性、协作性入手,寻求更为有效的高效课堂构建策略。 相似文献
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周春燕 《华夏少年(简快作文 )》2010,(1)
针对当前学生不重视学习语文课程的现状,教师应从激发学生学习兴趣、提高课堂艺术和个人语文素养等方面入手,以增进学科自身魅力,从而提高语文学科的教学质量。 相似文献
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数学是一种思维能力、分析能力以及逻辑能力的结合体,在数学知识的学习过程中不能像语文、英语、历史等那些学科一样只重视传授给学生现有的知识。在数学课堂中教师要传授给学生的并不是死板的、枯燥的数学定理,而是要在现有知识的学习过程中锻炼学生的思维能力,分析问题的能力以及一定的逻辑能力,只有这样学生才能顺利地掌握数学知识,轻松地运用数学解决实际生活中的问题。 相似文献
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语言和思维两者密不可分。没有语言,不可能有发展的思维;同样,没有思维,也就不需要作为工具出现的语言。人们往往把语言的训练与语文、英语等学科的教学和学习联系在一起,忽视了语言在数学学习中的作用。其实,小学数学课堂中使用最多的是数学语言,学生数学语言的发展与数学思维 相似文献